浅析小学英语绘本阅读教学四步走

摘 要：在小学英语教学过程中，越来越多的教师选择利用绘本开展教学。其主要原因是小学生天性活泼好动，不能长时间集中注意力。绘本内容简单，图画内容丰富，能够快速吸引学生注意力，培养学生对英语阅读的兴趣。为此，教师应充分利用英语绘本开展阅读教学，营造良好的学习氛围，让学生在绘本阅读中掌握英语学习方法与技巧，从而提高英语课堂阅读教学效果。

关键词：小学英语;绘本阅读;教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0065-02

引言

英语作为语言学科，需要学生在学习过程中充分理解该语言所表达的含义。这就要求教师带领学生学习英语时从听说读写等方面提高英语语言能力。随着新课改深入推进，传统教学已经无法满足当前学生身心发展的需求，教师应将绘本阅读融入小学英语课堂中，激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，让学生在绘本阅读中掌握英语语言能力，并在绘本阅读中帮助学生树立正确的价值观，提高自身综合素养。

一、合理选择绘本阅读材料

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在英语教学过程中，教师应将兴趣培养作为重点，并以兴趣为着手点培养学生的阅读理解能力，帮助学生养成良好的学习习惯。当前小学生的英语素材主要以教材为主，教材的内容有限，无形中限制了学生的阅读量，不能让学生在海量阅读中养成良好的读书习惯。针对这种情况，教师应将绘本阅读融入英语课堂教学中，通过循序渐进的方式让学生在绘本阅读中慢慢积累，促使学生热爱阅读。

由于小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，教师在为学生选择英语阅读绘本时，应以学生兴趣为主，不要选择太复杂的语法句型，最好以单词较为简单的日常交际用语为主，不能超越学生认知界限。另外，在绘本选择方面，教师还应注重与学生日常生活相贴近的绘本故事，注重剧本故事内容的趣味性，以此激发学生对故事内容的兴趣，让学生在阅读中充分发挥自己的想象与思考，充分发挥英语绘本阅读教学的作用[1]。

在传统英语阅读教学中，教师主要以“满堂灌”的形式带领学生进行英语阅读学习，促使学生在反复朗读背诵过程中强化英语记忆，该种教学方法不但枯燥乏味，而且容易让学生产生厌烦心理，致使学生在课堂学习过程中注意力不集中。而绘本阅读教学则是通过图文并茂的阅读书籍、视频动画材料等，激发学生学习兴趣，让学生对绘本故事产生阅读欲望，使其从最初被动阅读逐渐转变为主动阅读。教师在英语绘本阅读教学过程中，应充分利用绘本中的图画信息，让学生通过简单生动的图画内容理解该绘本所讲述的故事。利用绘本开展阅读教学可以有效解决学生不喜欢英语阅读的情况，深化学生对英语知识的理解和记忆。

二、创建绘本阅读情境

在小学英语阅读教学过程中，教师除了要激发学生学习兴趣，还要为学生营造良好的阅读氛围，促使学生在良好的阅读氛围中快速集中注意力，从而提高学生学习效率。这就要求教师在创设阅读情境时寻找贴近学生生活的绘本故事，以让学生在阅读过程中产生共鸣，并对所学知识点加深理解与记忆。为了营造良好的阅读氛围，教师可以在利用绘本开展阅读教学时采用情境教学方法，依照绘本内容为学生创设教学情境，以便学生观看阅读绘本时，发挥自身想象力，提高参与积极性，加深对绘本的理解。

为了营造良好的阅读氛围，教师应适当将教学技巧应用到绘本阅读当中，让绘本阅读服务于英语教学，以此达到提高英语教学质量的目的。这就要求教师在实施绘本教学的过程中结合小學英语教学目标，借助英语教学技巧训练学生，让学生在有限的时间内掌握英语故事内容，这样既能提高学生英语阅读理解能力，又能提高学生英语阅读水平。为此，教师在采用英语教学策略时应通过循序渐进的方式，引导学生一步步了解并掌握英语绘本内容，带领学生深入剖析绘本内容，以便学生在原有绘本故事内容基础上尝试进行类似故事的模仿写作训练，从而提高学生英语写作水平[2]。

另外，英语属于语言类学科，教师在开展英语绘本阅读教学时，还应要求学生对较为简单的英语单词进行理解记忆，熟练应用各类日常交际用语，减少学生阅读英语绘本的障碍。对于绘本中学生未见过的英语单词，教师可以在教学过程中引导学生独立思考，使其在阅读语境中揣摩该词语的意思，培养学生独立思考能力，提高学生英语学习自信心。

三、开展绘本阅读活动

由于绘本内容丰富有趣，教师在应用绘本教学时应注重绘本教学题材，通过形式各样的绘本教学阅读活动，激发学生阅读兴趣，调动学生参与积极性，让学生在各项绘本阅读活动中相互带动、相互促进，从而达到共同学习进步的目的。以往在传统教学过程中，教师往往通过死记硬背、生搬硬套的方式带领学生学习英语。这种教学方式不但无法激发学生学习兴趣，还会让学生不能灵活运用所学知识。针对这种情况，教师应在带领学生学习英语绘本时注重把握文章结构，促使学生从整体感知到细化理解故事内容，以便学生在学习过程中准确了解故事内容，并将所学知识予以灵活运用。

在小学英语教学过程中，教师应充分尊重学生之间的差异，并在教学中设置分层阅读目标，根据本班学生实际英语学习情况，鼓励学生阅读自己喜爱的英语绘本故事。对于班级中的学优生，教师应以教材为基础，为学生选择比教材难度稍高一些的英语绘本故事，这样不但可以提高学生英语阅读能力，而且可以帮助学生树立挑战自我的信心，让学生在英语绘本中开阔眼界，掌握更多的英语知识内容。针对中等生，教师应选择与英语教材内容相近的英语绘本，这样可以让学生更好地掌握课本知识，为学生今后学好英语奠定基础。对于英语较为薄弱的学困生，教师应选择比教材内容简单的故事绘本，以此激发学生阅读兴趣，让学生在绘本阅读中掌握更多的基础单词和日常用语。

由于学生学习能力不同，所以阅读能力也各有不同。针对这种情况，教师在开展英语绘本阅读教学时应根据学生英语阅读能力的强弱设置不同的游戏活动环节。在利用英语绘本开展教学的过程中，对于学优生，教师可以让学生两人一组进行英语对话，这样既能提高学生英语语言表达能力，又能让学生将所学知识灵活运用。对于中等生，教师可以借助角色扮演的形式激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，使其在角色扮演活动中更好地理解课文内容。对于学困生，教师可以通过“小猫钓鱼”的单词游戏活动，让学生掌握基本单词，帮助学生树立学习英语的信心。除此之外，由于学生每日在校学习时间有限，学生之间存在差异，教师还应为学生每天布置绘本阅读任务，要求学生将今天所学绘本阅读故事朗诵给家长听，积极营造良好的亲子阅读氛围，让学生在家长的陪伴下喜欢阅读，激发学生对英语绘本的求知欲，为学生日后学好英语奠定坚实的基础。为了提高家庭亲子阅读效果，教师还可以借助班级微信群定期向家长推送有关指导方法，与家长分享绘本阅读资源，依照学生学习层次定时向家长推送英语绘本名单，以此推动家庭个性化绘本阅读，丰富学生绘本阅读量，从而提高学生英语阅读能力[3]。

四、引导学生在绘本阅读中进行情感教育

随着新课改深入推进，立德树人是当前各科教师的核心教育内容。由于小学生心智尚未发育成熟，未形成正确的世界观、人生观、价值观，因此，教师要在日常授课过程中，借助小学绘本阅读教学培养学生的思想观念。教师在为学生选择绘本时，应选择富有正能量、鼓励学生团结友爱、尊敬师长以及礼貌待人的绘本，让学生在阅读绘本中树立正确的世界观、人生观、价值观，能够辨是非、明對错。同时，教师还可以借助绘本中负面例子，告知学生哪些事情不能做，长此以往，学生既能在绘本阅读中收获知识与快乐，又能提高道德修养。

在这个物欲横流的世界，互联网既为人们生活带来了方便，也在无形中影响和改变着人们的思想认知。由于小学生对未知事物充满好奇，无法在海量网络资讯中清楚辨别事情的真伪对错，致使许多学生常常因为一点小事而离家出走或跳楼自杀。针对这种情况，教师应尽量选择贴近学生日常生活的绘本故事，让学生在绘本阅读中感悟亲情、建立友情，使其明白亲情与友情的正确含义，以便学生在绘本阅读中知道自己之所以能够健康成长，是因为父母家人无微不至地关怀呵护。

另外，由于学生每天大部分时间都是在校园中度过的，教师在为学生选择绘本时应多选择互相谦让、礼貌待人的绘本故事，以便学生在学校学习生活时能够灵活应用从绘本中学到的与同伴沟通交流的技巧。可见，绘本阅读既能让学生学习英语，又能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生综合素养，为学生成长为社会栋梁奠定坚实的基础。优秀绘本作为学生成长的精神营养大餐，教师应充分发挥其优势，让学生在各种类型的课本中收获真理、增长智慧，丰富英语文化内涵，让学生在英语绘本教学中产生情感共鸣。

结语

在小学英语教学过程中，教师应围绕英语教材为学生选择科学合理的英文绘本，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在英语阅读教学中收获快乐、学习知识、感悟道理，强化学生口语表达能力，提高学生学习自信心，使其可以将所学知识灵活应用到日常生活当中，借助英语绘本引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生今后学好英语奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]周 允.小学英语绘本阅读教学的实践探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）：282.

[2]曾城斌.小学英语绘本阅读中的多模态教学探讨[J].农家参谋，2018（20）：177.

[3]古 越，孙 庆.小学英语绘本阅读中的多模态教学[J].南京晓庄学院学报，2017（4）：46-50.

作者简介：杨梅霞（1982— ），女，甘肃临洮人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学英语教学。