自然拼读法在初中英语词汇教学中的应用

摘 要：英语作为一门语言类学科，词汇自然是其基础教学内容，若是学生词汇量积累不够，发音不够准确，那么语言类学科中的听、说、读、写四项能力将没有一项可以得到良好的发展，学生将始终无法真正地掌握英语，更别说是培养学生的英语核心素养。因此，英语教师在教学时要从学生的词汇教学入手，自然拼读法可以让词汇教学事半功倍。

关键词：自然拼读法;初中英语;词汇教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0061-02

引言

自然拼读是非常适合英语学习的一种方法，尤其适合英语初学者学习发音规则与拼读技巧。该方法通过让学生直接学习26个字母以及字母组合与发音，学生可以在轻松的氛围中迅速掌握拼读技巧与规律，从而读词会拼，看词会读，这比让学生死记硬背众多的英语词汇效果要好得多，而且在拼读的过程中学生的英语语感能够得到充分的提升。基于自然拼读的有效性，本文将主要研究将自然拼读应用于初中英语词汇教学中的有效方法。

一、重视字母音标的发声教学，奠定拼读基础

英语有26个字母，而词汇的发音与其构成是有紧密的联系的。通过发音，学生可以基本上掌握词汇是由哪些字母构成的，这样只要学生会读单词自然就能够了解单词的构成，通过这样的方式记忆单词，学生能够很轻松地掌握大量的英语词汇，这些英语词汇都会使学生得到巨大的进步[1]。英语中的每一个字母都有其独特的发音，这与汉语的拼音是十分相似的，如果说词汇是学生学习英语的基础，那么字母发音就是词汇的基础，英语中字母的发音有其独有的称呼——音标，需要注意的是，当前很多英语教师对音标教学的重视程度并不高，不少教师在进行音标教学时只是简单地带过，或者速度极快，部分学生无法很好地理解音标，若是让学生以这种状态去进行自然拼读，学生肯定会出现拼读错误，拼读的错误程度过高会让学生不自觉地将之跟死记硬背联系起来，这样只会加重学生学习英语词汇的负担。因此，教师若是想利用拼读教学法进行词汇教学，第一步就是进行音标教学，让学生了解每一个字母的读音，这样为接下来的自然拼读奠定基础。首先，教师需要重视字母音标的教学，在教学时速度不要过快，可以适当地放慢速度，在言语中强调音标的重要性，毕竟教师是教学的引导者，教师重视哪部分知识，学生自然也会重视，反之亦然，因此，教师在进行音标教学时就需要让学生意识到音标是英语教学的重点。其次，教师需要采取多样的教学方法来提升学生对音标的掌握程度，为接下来的自然拼读奠定坚实的基础。例如，在进行Good morning的教学时，学生需要掌握A～H的大小写拼写以及音标，但教材中的音标体现得并不明显，教师则需要通过加重读音的方式吸引学生的注意力，使得学生想要更加迅速地进行字母的拼读。最后，当学生初步掌握了音标后，为了加深学生对音标的印象，教师此时可以选择组织音标游戏的方式进行教学，提前准备A～H的字母卡片，教师随机抽取字母卡，以龙摆尾的方式一个一个地大声读出字母的音标，若是哪名学生出错了，就需要上台表演一个小节目，这样不仅能够活跃课堂氛围，还可以让学生在反复朗读的过程中充分地掌握音標，为以后进行词汇拼读奠定坚实的基础。

二、加强听、说的练习，培养学生的拼读语感

培养学生的语感是语言类教学的重点内容，而要想有效地培养初中生的语感需要的是学生多听、多读、多看，但是从当前初中教学效果来看，学生仍然是在接受“哑巴式”的英语教学，教师将过多的注意力放在阅读与写作之上，对学生的听力以及口语表达能力的培养并没有给予相应的重视，若还是按照这样的教学方式进行英语教学，自然拼读教学法的效果也不会好，因此，初中英语教师需要加强听、说的练习，借助听、说的练习来重点培养学生的拼读语感[2]。首先，教师可以在进行正式教学前让学生将词汇表中的重点词汇进行一遍拼读，然后再进行接下来的教学，利用集体朗读的方式，学生会将自己的注意力全部集中在词汇的拼读上，虽然说只是集体拼读一遍，学生并不能够完全掌握拼读的方法，记忆住全部的词汇，但是随着长时间的拼读学习，学生会逐渐养成在记忆单词时进行拼读的习惯，学生养成这样的习惯后，英语语感就能够有效地得到提升。其次，教师可以在进行英语词汇教学时也采用单词拼读的方式，同时，教师可以根据学生需要学习的词汇内容进行举例，详细讲解英语构词的规律以及与发音的关系，教授学生拼读的方法。例如，初中生需要学习“about（关于，大概）”，教师可以以此为例，先读一遍词汇的读音，然后进行拼读a-b-o-u-t，再让学生根据教师的发音去寻找发音与词汇构成的关系。此时，学生能够发现在整体发音中即使只听读音就能够判断出单词中含有a/b/o/t这几个字母剩下的只有u是初学者无法判断出来的，然后教师再让学生观察此单词的整体音标，借助音标帮助学生分析判断u存在的情况，这样学生可以迅速地了解教学内容。最后，教师可以改变传统的听写方式进行听说练习，以往教师在进行听写时都是由教师读或者直接让学生默写的方式进行听写，这就使得学生始终缺少说的机会。为了改变这种情况，教师可以采取直接拼读的方式来检验学生词汇掌握情况，由教师说意思，采取小兵点将的方式进行接下来的词汇听说训练，先由教师指定一名学生将对应的英语词汇整体读一遍，然后再进行拼读，若是出错继续由该名学生回答，若是正确则由该名学生指一名学生回答问题，明确要求每名学生只能回答一次，这样才能够尽可能多地保证学生参与听说的练习，使得学生可以高度集中自己的注意力提升英语词汇教学的质量。

三、利用多媒体丰富教学方法激发学生兴趣

利用自然拼读进行英语词汇教学也需要学生主动地学习拼读，参与教师组织的拼读活动，否则一切都是徒劳的。激发学生学习兴趣一直都是保证教学质量的重要方法，而英语拼读与语文的差别从发音开始就不同，若是学生发音不够准确，则很容易出现发音错误的情况，部分错误的发音可能会让人听起来感到很好笑，不少学生会肆无忌惮地笑出声音来。此时，教师需要注意的是初中生自尊心极强，他们是很担心被嘲笑的，而学生又不懂得维护他人自尊心，这也就使得学生不愿意张口说，学生连开口的欲望都没有，自然也就没有办法发挥自然拼读的作用。此时，教师可以利用多媒体进行自然拼读教学，减少学生发音出错的情况，也更好地激发学生主动拼读的兴趣。首先，多媒体具备声音播放功能，教师在让学生独立拼读前，可以借助多媒体技术的声音播放功能为学生播放标准的词汇读音，让学生进行反复跟读，在学生基本掌握了正确读音后，读错的可能性就会大大地降低。其次，教师可以在词汇教学前为学生播放一些与教学内容主题相近的英语歌曲，让学生在英语歌曲的刺激下产生词汇拼读的兴趣。最后，教师可以利用多媒体技术重点展示词汇拼写，将重点词汇进行拆分组成填空游戏，借助多媒体技术组织学生开展找朋友的游戏，要求学生找到朋友后将词汇的读音正确读出，再进行一遍拼读，以此激发学生主动拼读的兴趣[3]。

四、创设科学的拼读情境，提升词汇教學质量

英语教学需要重点培养学生的应用能力，口语交际能力是应用能力的重点。而要想有效培养学生的口语交际能力是需要在合适的情境之中进行教学的，毕竟英语是一门语言类学科，是在生活中应用的语言，创设合适的语境，引导学生进行口语交际是提升学生对词汇的理解能力的有效方法。因为所有的英语词汇都是由26个字母组成，所以有很多单词十分相似，有的只有一个字母的差距，此时，它们的发音也可能十分相似，但是词义却大不相同。为了帮助学生区分这些英语词汇，提升英语词汇教学质量，教师可以通过创设拼读情境的方式进行词汇教学。教师可以让学生仔细拼读这两个组成相近的词汇，然后分别进行填空造句，让学生按照自己的想法将自己认为正确的词汇填入对应的括号中，并且要求学生朗读与翻译整个句子，等所有的学生都选择完毕后，教师再公布正确的答案进行讲解，侧重讲解如何更好地判断这两个词汇的用法。除此之外教师也可以直接创设生活拼读情境，让学生进行情境对话，对话中必须含有重点词汇，一旦涉及重点词汇，学生需要将之进行拼读，以此强化学生的记忆。

五、科学地设计课后拼读作业，提升拼读能力

英语是初中阶段重要的教学内容之一，而初中阶段也是学生系统性接受英语教学的关键阶段，这就需要学生进行充分的英语学习，这一切的前提是学好英语词汇，而要想学生充分掌握英语词汇中的发音以及组成，仅利用课堂教学的时间显然是不足的，因此，教师也需要充分利用好学生的课后时间。传统的英语课后作业几乎不涉及词汇朗读，教师只是让学生自己背诵但是多数学生只会死记硬背，这就导致学生词汇积累的质量并不佳。为了有效地增加学生的词汇积累，提高其拼读能力，教师可以将自然拼读法应用在英语课后作业之中。教师可以首先要求学生利用课后的时间将课表的词汇进行拼读，并且要求学生将自己拼读的过程录下来，通过微信群发给教师，教师则要检查学生完成的情况，这样学生才会认真地去完成拼读任务，长此以往，学生的拼读能力就会得到提升。教师也可以要求学生背诵这些词汇，并要求学生分别按照直接背诵以及拼读背诵这两种方式进行单词记忆，感受二者之间的区别，当学生发现自然拼读更加快速有效时，学生主动拼读的积极性也就提升了。

结语

自然拼读法本身就是基于英语词汇组成规律设计的一种教学方法，将之应用在初中阶段可以帮助初中生把握学习英语的这一关键阶段，为学生未来学习更高难度的英语知识奠定坚实的基础，为了让自然拼读法的教学效果更加明显，首先，教师可以从重视字母音标的发声教学入手，让学生先正确地发音。其次，教师需要在词汇教学时利用多媒体技术进行拼读教学，加强学生听说的练习来激发学生学习英语词汇的兴趣。再次，教师可以通过创设拼读情境的方式进行词汇教学，培养学生主动拼读的习惯。最后，教师可以利用学生课后时间设计课后拼读作业以此提升拼读质量。

[参考文献]

[1]廖艳艳.基于自然拼读的初中英语词汇教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：263.

[2]吴 琼.在自然拼读教学中发展学生语言能力的实践与思考[J].华夏教师，2019（29）：21-22.

[3]孙庆茹，樊路路.巧用自然拼读，助力英语阅读教学[J].华夏教师，2019（5）：42-43.

作者简介：刘红梅，女，甘肃临洮人，研究方向：初中英语教学。