浅析微课在信息技术课程教学中的应用与发展

张艳丽

摘 要：随着互联网时代的到来，信息化教学手段的日益发展，“微课”“微课程”广泛地应用于教育教学中。文章通过分析信息技术教学目前存在的问题、微课的特点和发展变化，结合信息技术课程特点和要求，论述了微课在信息技术教学中三个阶段的应用和发展，微课从课堂内的高效教学应用，到成为课堂外主要导学资源，发展为课堂内外相结合的“微课导学+小组探究”的模式中重要支持，为实现基于网络、信息互联的高效教学发挥着重大作用。

关键词：微课;信息技术课程;应用;发展

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0047-02

随着互联网时代的到来，信息化教学手段的日益发展， 微课这种以微视频为核心的新型教学资源逐步广泛应用于教学中，传统的教与学方式正在悄然发生变化，传统的课程教学基本结构、教学内容结构、教学流程结构、师生互动形式都在不断地优化与重构。信息技术课程同其他课程一样，如何有效应用微课提高教学效果，也在不断尝试和摸索中。

一、信息技术教学目前存在的问题

信息技术教学长期以来处于“重要”而又被“轻视”的状态。“重要”是因为现在很多人的工作学习离不开数字化的信息处理，从小培养学生的信息素养非常重要，也非常必要。“轻视”是指在信息课程的学习中，学生虽然非常感兴趣，但是由于其他课程学习压力重，作业繁多，大部分学生很难投入更多的时间来学习和实践，不同的学生之间计算机应用能力差异也比较大。

信息技术课程是一門实践性很强的学科，大部分教学内容侧重于软件的应用、技能的学习，涉及的软件比较多，但是学时比较少，一周一学时，怎样让教学在短短的40分钟内取得最佳的效果？怎样满足不同水平学生的学习需求？怎样让学生提升自主探究学习能力？是值得研究探讨的问题。

二、微课的特点和发展变化

最初的“微课”是指单一地展示某个知识点、重点、难点的教学视频资源，以“短”“小”“ 精”“悍”的特点在课堂中常常起到画龙点睛的作用，被很多教师所接纳应用。随着不断的教学实践，微课的开发设计也有了一定的发展，根据教学需求，由“微课”转变为“微课程”，即每一个微课程一般由若干节微课组成，经过对某个知识模块进行梳理和分类，做成相对独立，但也有连续、有层次的，成系列的单个微课，从而给学生提供完整有效的系统知识。再进一步，由“微课程”逐步发展到“微教学体系”：由“微教案” “微课件” “微练习”“微反思”“微点评”“微反馈”组成，这是一种完整的基于网络平台的学习模式，所以微课已成为实现个性化学习、在线学习、碎片化学习必不可少的重要资源，利用微课实现课堂的“教”与“学”新模式将成为必然趋势。

三、微课在信息技术课程教学中应用和发展的三个阶段

正是因为“微课”具有教学信息资源主题鲜明、短小精悍等优势，所以它快速发展形成系列的“微课程”，迅猛发展的现代网络通信技术为“微教学体系”提供了强大的网络支持服务，给信息技术教学带来了强大的灵活性和发展空间，学生可以打破时间与空间的限制，无论课堂内还是课堂外都能有效地获取知识资源，通过微课进行自主探究学习，改变传统单一的课堂教学方式。经过尝试和探索，信息技术课程教学从以下三个阶段逐步应用微课，切实提高教学质量。

第一阶段：应用于多媒体课堂中，微课作为优质教学资源，提高课堂效率。

在信息技术课堂教学中，最重要的两个环节就是教师演示操作和学生实践练习。在演示环节中，教师必须集中精力进行演示操作，讲解操作要点，目光是跟随自己操作的鼠标走的，注意力很难过多地关注到学生的状态，微课很好地解决了这个问题。微课虽然以短短的一段视频展示知识，但是需要教师不断地斟酌、反思、归纳、总结，投入更多的精力来提炼精华用以展示，视频的录制比现场上课更为严谨，每一个步骤、每一个操作、每一句话，都是经过严格精准的设计、演练后录制的，可以避免现场的干扰，语言的重复、口误、口头禅，甚至误操作等，再经过后期编辑处理，通过添加注释、强调重点等技术，使得教学内容更明晰、更专业。信息教师使用微课教学，不仅节省“教”的时间，还解放了操作演示的双手、双眼，可以将更多的精力、注意力放到学生“学”的状态，通过关注学生的表情、态度，及时了解学生掌握的情况，并且可以通过回放、暂停微课视频，随时调整进度，更好地掌控教学过程。在学生实践练习环节教学，如果有些学生有不理解的知识，可以自己浏览微课视频，边看边操作，这样有利于其对技能的掌握。所以说，在这个阶段微课的主要作用是提升“教” 和“学”两方面的效率。

第二阶段：应用于课前预习，微课作为高效导学资源，确保预习质量。

在传统的教学方式中，学生接受新知识的主要途径是在课堂，虽然也提倡先学后教，但是很多学生的预习存在这样的问题：一是容易有偷懒、依赖心理，觉得“听课”是最主要的初学途径，反正老师要讲，预习“做不做”和“做得怎么样”影响不大，信息技术课作为不重要的“副课”就更不会去预习;二是没有很好的资源保证预习质量，只看课本就会觉得枯燥，所以课前预习效果不理想，直接影响到教学效果。现在有了微课，可以有更专业、更直观的导学资源，学习内容具体直观，形声并茂，学生容易学会，而且这种方式适应于当今“微时代”的潮流，学生乐于接受，也许学生在回家的公共汽车上，利用几分钟时间借助于手机或平板电脑就完成了预习。这样，在信息课堂中，学生对知识技能有预习的基础，实践操作就更容易上手，学习会更有信心。教师在信息技术课堂中经常用情境导入、任务驱动、分层教学等方法，如果有了微课预习的前提，就会有更加充分的时间结合生活情境、实际问题引入学习目标，调动学生学习的原动力，达到学以致用的目的，也可以在预习微课中设置不同难度的问题，吸引不同层次学生的需求，激发求知欲望。学生根据自己的能力，选择不同难度的学习任务，这样在课堂上会更有目标地去完成学习任务，体验学习的自主性，获得学习的成就感。