项目式教学在初中道德与法治课中的运用探析

苏生

摘 要：思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，德育建设的进程中，教师要将知与行融入思政课教学的全过程。项目式教学是将知行结合的有效教学方式，将其运用于初中道德与法治课，有利于培养学生的情感、态度、价值观，有利于学生在自主、合作、探究学习中习得能力，收获知识，涵养品德，全方位育人，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

关键词：项目式教学;初中道德与法治;立德树人

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0010-03

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，此时的他们最需要精心引导与栽培。人的思想品德是在生活感悟和实践基础上逐步形成的。对初中生进行熏陶，必须从他们的实际情况出发。教师应通过项目式教学在初中道德与法治课中的运用探索，转变自身角色，充分发挥学生主体作用，在完成项目的过程中，帮助学生建立系统化思维，让学生发展成为适应社会主义发展的时代新人。

一、项目式教学的内涵

项目可以是设计与制作一件产品、排除一个障碍、提供一项服务、解决一个或一系列问题等。项目式教学是指在教师的指点下，学生充分运用已有的知识与经验、自身独特的智能优势创造性完成一个个实践性项目而进行的教学活动。该种教学活动中，教师和学生的角色发生了转变。教师由原来的课堂“导演”者变成了“参演”者，学生由原来的“观众”变成了“演员”。教师不再简单地将理论知识以“喂养”的方式传递给学生，而是引导学生通过自身的体验去感悟、内化知识，再将内化认同后的知识与情感转化为自身的自觉行动。学生如同饥饿的婴儿渴求知识的滋养与润泽。

二、项目式教学在初中道德与法治课堂中运用的重要性

初中道德与法治学科有独特的学段特征，它以打牢学生思想基础为特定的目标要求。初中生的身体状况和心理特征都有其特殊性，同时，初级中学道德与法治学科主要为体验性知识，学生通过亲身感悟获得知识并将知识运用于实践。因此，项目式教学在初中道德与法治学科中的运用是十分必要又十分重要的。

（一）有利于发挥教师主导、学生主体作用

新课程改革提倡以人为本、以生为本，要求教师将课堂主动权还给学生。传统的思想政治课堂是教师讲授，学生被动接受，课堂缺乏灵气，往往是教师独自一人唱“独角戏”，或是少数几人唱“同台戏”。项目式教学运用于道德与法治课堂，学生通过自己独立思考，同伴探讨，真正体验学习的乐趣。在学生自己独立思考问题过程中训练思维能力，在互助探究任务过程中学会合作与团结、懂得分享。教师在他们遇到难点或疑点时及时给予点拨，让学生感受到了教师的“在”，教师在课堂上，教师在课堂外，教师在他们需要的地方。

（二）有利于培养学生学科核心素养

中学阶段的道德与法治学科将情感、态度与价值观目标放在首位，其次是能力目标，最后是知识目标。新课程改革以来，特别是普通高中思想政治课程标准2017年版颁布以来，高中思想政治在强调政治认同、科学精神、法治意识、公共参与学科核心素养的同时，初中阶段的道德与法治学科在教学设计时要求教学目标体现学科核心素养。教师可以运用项目式教学，组织学生完成项目。项目可以是课堂上的案例探究、方案的设计，也可以是课后的社会调查等。学生在参与中潜移默化地提升了自身的素质、学科核心素养，三维目标的实现必然水到渠成。

（三）有利于培养全方位人才

项目式教学会涉及其他相关学科的知识，学科之间的融合有利于培养全方位的人才。道德与法治课中的主题探究项目会涉及一些其他科目的知识。自古以来，政史地相互融通。历史是时间，地理是空间，而政治是此时此刻正在发生的事情。例如，九年级上册第七课《中华一家亲》，“走进少数民族”文化調查活动需要学生掌握相关地理知识，了解少数民族的分布，并进一步了解我国少数民族的历史古迹、杰出人物等。同样，在教学九年级上册第五课《守望精神家园》时，教师可以开展“读书漂流瓶”活动，这需要学生具备语文涵养。项目式教学在无形中拉近了不同学科间的距离，加强了相关学科的联系，提高了教育价值。

三、项目式教学缺乏的原因及运用策略

（一）项目式教学在初中道德与法治课堂中缺乏的原因

项目式教学的思想虽在18至19世纪就已产生，但由于国内教学的特殊性，它在国内普及程度不高，主要有教师、家长以及学生等方面的原因。

1.教师自身的原因

（1）对项目式教学的不重视。教师自己对于传统教学法的青睐，对项目式教学的不重视是其缺乏运用的重要原因。在传统教学观念、中考指挥棒的影响下，初中道德与法治教师通常采用灌输式的教学方式，在部分地区中考初中道德与法治开卷考试的情况下，一种道德与法治课“画画重点就行”的观念除了在其他课程老师脑海里，也在道德与法治学科老师脑海里。这样的观念驱使教师在教学时使用传统的方式，以完成教学任务，学生以考出好成绩为目标，不会有意识地运用利于学生综合发展的教学方式。

（2）运用项目式教学的能力欠缺。长期应试教育下，初中道德与法治教师尤其是乡镇教师，他们更习惯于运用传统的讲授法，通过讲解将知识输送给学生，让学生圈画考试重点。长此以往，教师运用其进行教学的能力渐渐下降。另外，初中道德与法治学科在学校中的地位相比较语数外学科而言，不是大家关注的重点。教师外出接受培训的机会较少，不能受到先进教学理念与模式的滋养，这样就导致教师在教学方法的运用上不能有效更新，不能创新。

2.家长的原因

为了更好地促进学的发展，家校共育理念深入学校教育中，这也是近年来我国所倡导的。学校教师是学生成长道路上的指引者，在学生发展过程中，更离不开家长对学校工作的理解与支持。