浅谈幼儿德育教育的现状及应对措施

摘 要：幼儿园阶段是培育幼儿性格、人格和良好品德和道德的重要时期，也是幼儿接受教育的初期。教育部门要求教师以培育学生的情感和良好的习惯及行为为主要工作出发点。因此，在幼儿园时期，教师要对幼儿的道德与品质教育有足够的重视。本文将从德育教育的本质和内涵、幼儿园阶段德育的现状和相应的解决方案这三方面展开探析。

关键词：德育;幼儿教育;应对措施

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）02-0081-02

引 言

随着教育革新工作的不断发展和完善，我国也一直在修改和完善幼儿园阶段的道德与品质教育。幼儿园时期是幼儿形成良好习惯和性格的最初阶段。教师需要认识到对幼儿开展德育教育的重要性和必要性。在开展德育教育的过程中，教师要潜移默化地影响幼儿形成正确的“三观”，并且将德育贯穿在幼儿园阶段的各个教学课堂或幼儿活动过程中。

一、德育教育的本质和内涵

德育就是对幼儿进行道德和品质的教育。幼儿园时期是对幼儿进行德育教育的重要时期。幼儿园阶段的幼儿比较单纯，还没有形成较成熟的世界观、人生观和价值观。而教师开展德育教育，就是从道德教育的本质、内容、方式、途径、功能、价值含量等内容出发。幼儿德育教育的开展，要求教师突出幼儿的主体地位，在正确的德育教学观念的引领下，通过对幼儿进行引领、启示，使其更好地参与实践活动，提升自身的道德品质。道德与品质教育要体现现代化的幼儿教育需求和准则，要符合新时代背景下幼儿发展的特点和趋势。幼儿园教师需要在尊重幼儿的个性和特点的前提下来有效地、科学地、规则性地开展德育教育[1]。

二、幼儿园时期德育教育的现状

（一）幼兒园阶段的德育没有从幼儿的成长特点和规律出发

在幼儿园阶段，很多幼儿家长更多地关注幼儿的文化知识学习，而对幼儿的德育教育不太重视，通常用幼儿是不是学会了足够多的知识、是不是具有了足够强的能力作为衡量幼儿水平的标准。因此，在家长错误观念的影响下，很多幼儿园在招生时多以能让幼儿提前学习小学阶段的英语、数学、语文知识作为宣传口号，以和别的幼儿园竞争。但是，这样的教学模式完全不符合幼儿在幼儿园阶段的成长特点和成长规律。这样的错误教育观念，不仅无法有效地开展德育工作，还在一定程度上违背了幼儿的个性化特点，从而打击了幼儿的学习积极性和热情。在这样的错误教学观念的影响下，幼儿园教师也忽视了幼儿的特点和德育教育的重要性[2]。

（二）幼儿园阶段的德育教育有失公平化

在幼儿园中，很多教师更加关注那些听话、懂事、成绩优秀的幼儿，而对一些天生就活泼好动的幼儿没有足够多的关注度。这样开展德育教育，只能导致学生间的差距越来越大，是不符合德育的内涵和本质的。而且每位幼儿的家庭环境是不一样的，父母所使用的教育方法也不同，幼儿的能力和觉悟都存在一定的差距。但是，很多幼儿园教师并没有认识到幼儿的不同需求和不同特点，而是用同样的方法来对不同的幼儿进行德育教育。在教育的过程中，教师还会多关注自己喜欢的幼儿，这就使一些幼儿的个性化得不到发展，使其感觉德育教学很枯燥、无聊，从而没有学习的积极性。

（三）幼儿园阶段的德育教育体系不完善，没有突出幼儿的中心角色

即使幼儿园和教师认识到了对幼儿进行德育教育的重要性和必要性，但在教育活动中，一些教师往往还是忽视了学生的中心地位。在实际的幼儿园德育教学中，很多教师仍把自己看作课堂的核心，对幼儿发号施令。久而久之，幼儿在这样的德育教学环境下会变得越来越被动，不能充分发挥自己的自主性，只能凡事听从教师的安排和命令，会变得越来越胆小，不敢和教师交流自己的想法和意见，渐渐变得沉默寡言。在这样的教学体系中，这样的德育教学课堂也如同虚设，对幼儿产生不了任何影响和督促作用，反而还会让幼儿形成错误的人生观念和价值观。

三、开展幼儿德育教育的有效措施

（一）教师要和幼儿构建一个良好的关系

幼儿园教师要认识到良好的师生关系是开展一切教学活动的前提，而师生之间只有构建一个和谐、平等、互动的关系，才能促进德育活动的有效开展。例如，刚刚步入幼儿园的幼儿可能对幼儿园的环境很陌生，不敢和教师亲近。这时，教师需要用爱心、耐心使幼儿放下戒心，渐渐爱上幼儿园。这样，教师才能进一步开展德育活动。教师可以主动地和幼儿打招呼，主动接触幼儿，和幼儿做朋友。这样才能缩短教师和幼儿之间的距离，逐渐使幼儿爱上幼儿园，愿意追随教师的脚步不断去学习。

（二）要为幼儿营造一个适合的德育学习环境

幼儿园的教育环境直接影响着幼儿的学习效果和学习质量，能使幼儿在适合的德育环境中受到感染和熏陶。幼儿园是幼儿生活的地方，也是教师教育幼儿、传授知识的主要场所。幼儿园营造温暖、舒适的学习环境，能促进幼儿学习，提升幼儿学习的自主性。所以，幼儿园管理人员要注重幼儿园区和教室环境的打造，环境的布置要符合德育教育的要求，如可以张贴一些“扶老奶奶过马路”“节约用水”“不大声喧哗”“上下楼梯靠右走”等直观的、形象的动漫人物图片，通过营造幼儿园区域环境来充分发挥出环境的德育作用，逐步使幼儿养成正确的行为习惯。

（三）教师要完善自己的德育教学观念

教师要完善自身对德育教育的认识。提升对德育的重视，这边是教师更好地开展和落实幼儿德育教育的关键。而幼儿园阶段的幼儿最大的特点就是爱模仿别人，所以，教师要严格落实好德育教育的相关工作，以身作则，为幼儿树立榜样。教师要想完善教学观念，需要不断提升自己的职业道德素养，提升自己的教学水平和能力，转变自身的教学理念。这就要求幼儿园在选拔教师时要注重其德育方面的素养，定期举办一些德育教育培训工作。教师要掌握正确的德育教学方法，在点点滴滴的小事上培养学生的道德品质。

例如，在开展集体活动时，教师要告诉幼儿有序排队，不能插队;捡到东西要上交，要有拾金不昧的良好品质;不能浪费粮食;要学会帮助别人等。在日常教学中，教师要严格按照德育的原则和要求来开展教学活动。教师自己也要给幼儿起一个好的模范作用，从而保证德育教学活动的有效性。

（四）幼儿园要多举行一些德育教学实践活动

德育教学既需要教师传授基本的知识内容，又需要幼儿掌握这些内容，并付诸实践。这就需要教师在开展一些德育实践活动时，要引导幼儿认识到在实际生活中，有哪些习惯和行为是符合德育要求的，如果有不正确的行为也要及时地纠正和完善。例如，教师可以创设“超市购物”的情境，让幼儿把想买的物品放进自己的购物袋或车子里面，不想买的物品在看完之后要放回原来的位置，在挑选完商品后，要有序排队去结账。此外，教师还可以教育幼儿在购物时尽量自己带一个购物筐，减少购物袋的使用，以减少白色污染。类似于“超市购物”这样的社会实践活动还有很多，教师要进行合理利用，促使幼儿形成正确的消费观念和消费行为。

（五）教师要有针对性地补充德育内容

在幼儿园阶段的德育教学活动中，教师要根据不同时期的幼儿的认知水平来进行不同的内容补充。例如，处于小班阶段的幼儿领悟能力较差，因此教师就可以联系生活创设简单的德育活动，教导他们做任何事都要遵守规则;对于中班和大班阶段的幼儿来说，他们的理解水平有了一定的提升，因此教师就可以给其布置相关的德育任务，使其在教师的引导下养成帮助他人、热爱祖国、关爱家人和朋友的高尚品质。教师还可以给幼儿列举真实案例，让幼儿从身边的小事做起，争做一个懂文明、有礼貌的好孩子。

结 语

综上所述，在幼儿阶段，教师要认识到开展德育活动的重要性和必要性，帮助幼儿塑造优秀的品质。在幼兒园阶段开展德育活动，能够帮助幼儿提高个人道德品质。因此，幼儿园的管理人员和教师要积极落实德育教育，不断完善现阶段幼儿园在德育教育过程中存在的问题，让幼儿通过亲身参与、多多思考真正领悟到德育教育的真谛和内涵，在生活中养成良好的行为习惯，从而保证幼儿园时期的德育教育能够发挥出更大的优势和作用。

[参考文献]

梁雅娟.浅谈幼儿德育教育的现状及应对措施[J].今传媒，2020，28（04）：155-156.

陈群.浅谈中职学生思想现状与学校德育教育应对措施[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：13.

作者简介：张丽梅（1991.12—），女，福建晋江人，本科学历，二级教师，晋江市陈埭镇优秀班主任。