运用范作教学模式提高学生美术核心素养的实践

马丹

摘 要：美术范作教学是通过有目的的引导，加强对学生的刺激，使学生能够通过模仿提升美术学习效果。美术范作教学包括课堂示范、动作示范和作品示范等多个方面。在美术教学中，教师要灵活运用范作教学模式，采取灵活多样的教学方法，激发学生的创造性，使学生在美术学习过程中积极探索、主动探究，逐步提高美术核心素养。

关键词：范作教学;美术核心素养;教学策略

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0087-02

引 言

随着新课程改革的深入推进，小学美术教学除要教会学生美术知识和技巧外，还要培养学生的创造性思维，促进学生的个性化发展。相较于传统的小学美术教学，教师运用范作教学模式，借助相应的实践活动，增强学生的学习体验，能够帮助学生掌握基本的绘画技巧，有效培养学生的实践创作能力[1]。

一、美术范作引领学生掌握绘画技巧

在学生学习一些新技法时，教师的示范演示十分重要，可以使学生快速了解新工具、新材料的运用方法，以及新技法的重难点，能帮助学生扫清学习上的拦路虎[2]。

例如，在教学三年级“老房子”“门、窗、墙”两课时，教师收集了古今中外的许多老房子的图片，以及老房子上门、窗、墙的特写图片，在开阔学生视野的同时，引导学生认一认、想一想、说一说，从而调动学生学习的积极性。接着，教师又示范自己对江南水乡老房子的创作，让学生掌握粗细线条结合的绘画技巧，为学生的自主创作做好铺垫。

图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解是美术学科五大核心素养。这五种学科核心素养不是只针对美术专业人才而设定的，而是面向所有学生。部编版小学美术教材已经和音乐教材合并在一起，被称为艺术教材，从小学低年级开始，艺术教材就让学生在音美艺术学科学习中接触与所学内容相关联的名家作品和经典的艺术遗存，这样的接触充分说明了范作的教学价值[3]。

二、美术范作落实课程教学目标

“榜样的力量是无穷的”，在美术课上，通过教师创作范画并讲解，学生运用各种工具、媒介进行创作，能更加容易地掌握绘画创作的方法、步骤和原理，从而实现表达情感与思想、改善环境与生活、在成事中成人的课程教学目标[4]。

例如，在一年级美术教学中，教师以家乡孟河名医的故居为切入点进行美术创作的整合拓展，让学生找一找孟河名医的故居由哪些图形组合而成，带给人什么感觉，美在哪里。

具体来说，孟河名医故居的方形门窗给人安定、对称、古朴、方正之感，显示出浩然正气，反映了古人的思想、情感和审美追求。孟河名医故居中的丁甘仁故居和费伯雄故居的大门、屋顶、窗格子的形状是三角形。孟河名医故居中各种图形的组合带给人丰富多变、秩序规整的美感，有利于提升学生的审美能力。

孟河名医故居，如费伯雄故居大门屋檐下面的榫卯结构、斗拱，拼接巧妙，牢固有序，表现了建造工匠精工细作的严谨态度，给人秩序规整的美感，可以使学生感受到严谨细致、精益求精的工匠精神，从而端正学习态度，认真学习美术知识。

在小学美术教学中，考虑到学生的学习能力，教师借助示范教学，将抽象的教学内容更加直观地展现在学生的眼前，能够有效降低学生学习的难度，帮助学生加强基础知识的学习。

三、美术范作有效提高教学效率

美术课上，教师在黑板上做绘画示范，可以让学生直观地感受绘画知识和技巧，同时加强师生互动。教师还可以让优秀的学生上黑板进行示范绘画，然后让其他学生借鉴和学习，从而调动学生的学习积极性，提高教学效率[5]。

例如，由于教室条件的限制，在美术范作教学中，笔者一般选择在黑板上进行绘画示范，这种绘画示范具有原始性、现场性特点，比较适合以造型为主的绘画。在教学三年级“我设计的动漫形象”一课中，学生要学习卡通形象的基本设计方法，并尝试用绘画的方式设计一个独特、有趣的卡通形象。教师在黑板上进行示范绘画，让学生直观地了解突出特征的创作方法，然后引导学生大胆运用夸张、拟人、变形的方法设计和创作独特、有趣的卡通形象。

又如，在教学二年级“诱人的瓜果”一课时，教师先引导学生欣赏瓜果的外形，请学生说出这些瓜果的外形特征，然后让学生选择部分有代表性的瓜果画在黑板上，直观展示瓜果的外形特征，再由学生自己评一评、互相评一评，最后教师进行评价，并借此为学生讲解如何从形态特征、色彩、角度等方面展示瓜果的诱人姿态。学生示范代替教师示范，可以在调动学生参与积极性的同时，让学生获得更多的成就感和自信心。在演示环节，教师还可以示范绘画多个瓜果，展示瓜果組合的前、后、大、小等丰富的变化。这样就可以从单个瓜果的绘画自然过渡到多个有前后遮挡效果的水果组合，从而适当增加了学习难度，深化了学生的美术学习。

四、美术范作提高教学质量

对于教师的范作，学生的感受是直观的，创作能够引起学生共鸣，让学生产生创作欲望[6]。而教师在示范的同时，大胆放手让学生自主尝试探究，能取得更好的教学效果。

例如，在教学一年级“手印、指印变变变”这节课时，教师讲解了手沾染颜料直接模印的创作方法，起初，学生对这种方法既好奇又害怕，害怕颜料弄到皮肤和衣物上难以清洗。尽管教师在上课前准备了逐步创作的示例，但仍然有不足之处。水粉颜料的浓度、使用画笔和水的方法、颜色的配置及干湿水粉之间的联系等，都需要教师在课堂上亲自示范，并给出具体而详尽的演示说明。教师要用事实直接告诉学生，水粉颜料很方便清洗，还要为学生准备充足的抹布，方便学生及时清洗，不影响后面的学习进度。这样既可打消学生的顾虑，又可保障这节课的教学效果。只有学生亲眼看到绘画的整个过程，他们才能真正理解相关的知识和技巧。