小学数学错题集的建立方法与使用策略探讨

吴涛

摘 要：学生在做作业和考试的过程中难免会出错，但大多数教师只是针对错题进行讲解，忽略了让学生整理错题。在小学数学教学中，教师引导学生建立错题集，可以使学生集中整理错题，有利于学生更好地理解和掌握错题，这对提升学生的数学学习能力是非常有帮助的。本文分析了错题集在小学数学教学中的应用优势，并就错题集的具体运用提出了几点粗浅的看法。

关键词：小学数学;错题集;使用策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0002-02

引 言

小学生在日常的数学练习和考试中经常出现错误，而这些错误是非常有价值的学习资源。因此，在小学数学教学过程中，教师应指导学生集中整理作业和考试中出现的错题，并形成错题集。这样，学生通过对错题内容的及时复习和巩固，就可以很好地检查自己的不足，并在今后的考试和日常练习中规避这些错误，从而提高学习效率。

一、在小学数学教学中错题集的应用优势

在小学数学教学中，建立错题集有利于学生巩固学习过的知识，并更好地理解错题中考查的重难点内容，可以显著提升学生的数学应用能力。小学生在解答数学问题时出现错误是难免的，但如果这些错误得不到很好的纠正，学生就无法深刻有效地理解错题中考查的数学知识，长此以往，他们可能会对数学学习产生抵触心理。为了加深学生对复杂数学知识的理解，教师可以通过建立错题集的方式，让学生理解和巩固容易出错的数学知识点，使学生通过有效整理错题学会举一反三。由此可见，建立错题集可以记录学生数学学习的薄弱点，让学生巩固已学知识，并对错题中的数学知识和规律有系统的了解，进而提高其数学学习能力。

二、小学数学教学中错题集的应用对策

（一）重视记录错题，养成翻阅习惯

要想充分发挥错题集的积极作用，教师先要让学生对记录错题予以重视。如果教师在错题整理方面对学生放任自流，错题的作用就无法被充分发挥出来。为了引起学生对记录错题的重视，教师可以要求学生养成记录错题的习惯，即学生在完成数学作业和进行数学考试的过程中如果出现错题，就要及时记录下来，并注明做错的原因，然后形成错题集。另外，教师也要在日常教学中重视错题集的运用，对于那些极易出现错误的问题要进行专门讲解，让学生在完成数学作业的过程中，与错题集中类似的题目进行对比，避免再犯类似错误，这样错题集的作用才会被充分发挥出来，学生也可以从错题中吸取教训[1]。

例如，在“简便运算”一课的教学中，教师应要求学生记录自己在做题中出现的错题。比如，在“1.28×3.23×0.17”这一题目的计算过程中，学生将小数点的位置写错是最容易出现的错误，如将1.28写成12.8，或将3.23看成32.3，对于这种具有典型特点的错题，教师要提醒学生注意记录，并在平时随机抽查学生的错题集，督促他们养成记录典型错题的习惯。与此同时，教师要让学生把翻阅错题集当成课后学习巩固的重要任务，进而使他们养成经常翻阅错题集的习惯。

（二）关注错题标注方法，结合知识点记忆

小学数学教师应要求学生注意记录错题的方法，用特殊的标识标注错的地方和知识点，这样学生在以后的复习中才会取得较好的成果。让学生掌握自身的薄弱环节是错题集的一大作用，这样学生才可以有针对性地学习和训练，弥补自己的学习短板。但是，如果学生只是把错题记录下来而不及时翻阅，就无法对自己的错误有深刻的认知，这对学生梳理数学知识也是非常不利的。所以，学生在记录错题的过程中，必须对所犯错误及相关的知识点标注清楚，只有这样，再次翻阅错题集时，才能够清楚自己错在哪里，同时掌握正确的解题方法，进而充分发挥错题集的作用。

例如，在“圆柱体表面积”一课的教学中，教师就要引导学生掌握有效的错题标注方法。学生如果在底面积“S=πr?”的乘法计算中出现了错误，就要在错题后标注“计算错误”，并把正确的乘法运算方法标注于后，从而起到警示作用;有的学生在计算中漏掉了圆柱体的底面积，就要把“漏掉底面积”写下来，并在题后补充“底面积+侧面积=圆柱体的表面积”。通过这样的记录，学生就会在建立错题集的过程中找到自己学习中的薄弱环节，而且记录的过程也是复习和巩固的过程，有助于提升学生的学习效果。

（三）重视错题分类，强化錯题集规划

对错题进行分类是充分发挥错题集作用的前提。在规划使用错题集的过程中，很多学生是根据做题进度来记录错题的，做到哪个环节就记录到哪个环节，缺乏对错题的分类规划，这就为学生使用错题集带来了较大的不便。当复习某一部分数学内容时，学生还要逐页翻阅来查找错误的习题，使错题集的使用效率降低。因此，教师在指导学生记录错题的过程中，应让学生先针对不同的知识点对错题进行分类，通过统筹规划来记录错题，再按照错题所属的知识点把相同类型错题记录在一起，并且制作好错题集的目录。这样，学生需要查阅哪个类型的错题，只要在目录中找到标题，就能很快把相应的错题调阅出来，这样错题集的利用效率就更高了[2]。

例如，在“长方体和正方体”一课的教学中，教师可以让学生分类整合记录错题，如把错题分为“长方体的定义”“正方体的定义”“两者表面积”“两者体积”及“知识综合运用”五个类型，进而把各个类型的错题分别记录下来。这样，当想要回顾某一部分错题时，学生只需从目录中查找相关的位置，就能很快找到相应的错题。

（四）尊重学生差异，保证错题集个性化

不同学生的学习能力存在差异，所以他们在解答习题的过程中所犯的错误也不是完全一样的，这从他们的错题集中可以集中体现出来[3]。所以，教师要让学生记录清楚自己的错题，并在教学中针对学生的不同情况有侧重地对教学内容进行调整。