如何有效开展小班的区角活动

戴红仙

摘 要：区角活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，它以灵活多样的活动形式贯穿于幼儿园一日活动的各个环节，可以营造相对宽松的活动氛围、满足不同幼儿的发展需要，从而促进幼儿综合素质的发展。

关键词：幼儿教育;区角活动;小班幼儿

中图分类号：G42                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0004-02

引 言

区角活动是幼儿园教育活动中的重要内容，但在实践中教师往往会遇到各种问题，导致区角活动流于形式[1]。为了有效解决这一问题，我园自2019年开始对小班课程进行调整，每天减少一节集体教学活动，将上午10：00—10：40设为区角活动时间。本文对此展开分析，并提出一些具体策略。

一、根据教学需求制作教具

对于刚入园的幼儿来说，幼儿游戏活动的重难点是让幼儿了解并遵守游戏规则，如选区角、了解人数限制、不能随意在区域内乱跑、学会整理游戏材料等。看似简单的游戏规则，对小班幼儿来说具有较高的学习难度。因此，在开学第一天，笔者邀请幼儿家长充当活动的“教具”，让家长一对一地指导幼儿按规则开展区角活动。开学前，笔者将幼儿的学号、亲子活动规则及整个活动流程发送到家长群内，让家长先熟悉活动。在活动过程中，家长带着孩子陆续入园，先引导孩子将红牌插入有学号的晨检袋，再教孩子到区角活动插卡袋中取出标有自己学号的黄牌，之后带着孩子熟悉活动室的布局，让孩子了解有哪些材料。家长可以先问孩子想要参与哪个区角活动，之后让孩子把黄牌插入相应区角袋中，并告诉孩子这一区域的规则，鼓励孩子玩游戏。游戏结束后，家长引导孩子将游戏材料放到指定位置。这一环节结束后，家长带孩子坐到自己的座位上。接着，笔者向家长介绍注意事项，要求家长在接下来的一两个星期，每天入园先带孩子選择区角插卡，离园时将卡放回区角活动的插卡袋中。有了家长的配合，笔者班的区角活动得以顺利开展，与此同时，一日活动的其他环节在三位教师的配合下也有序进行，顺利消除了幼儿的分离焦虑，将幼儿带入丰富多彩的活动中。

二、投放符合小班幼儿特点的游戏区域材料

玩具是幼儿最亲密的伙伴，甚至有的幼儿较为依赖玩具，喜欢抱着玩具入睡。玩具汽车、玩具枪、奥特曼等深受男孩子的喜爱，美人鱼、毛绒玩具、小乐器等是女孩子的最爱。开学前，笔者将原先摆放在教室里的美容院、医院小屋的标牌撕下，将教室打造成玩具城，幼儿很喜欢这两间神秘的小屋。另外，娃娃家、美工区、语言区等在小班区域创设中也是不可缺少的。此外，笔者班还增设了建构区和小餐厅，这样总共有七个区域，可满足班上31位幼儿的需求。笔者将每个区角的人数控制在4～6人，确保幼儿有序合作，避免发生打闹。丰富的游戏材料是保证幼儿高质量游戏的根本，材料要有可操作性且能反复使用。开学前，笔者和叶老师在网上收集了许多小班美工区、益智区、小餐厅的材料，将图片和链接发到家长群里，并将家长分组，建议家长选择适合孩子的材料，这能在提高幼儿活动质量的同时，确保游戏材料符合幼儿的学习兴趣及需求。

三、观察幼儿游戏，引导幼儿解决游戏中的问题

开学初，笔者在投放小餐厅材料时，将材料分类放入分类盒中，如肉蛋类、蔬菜类、水果类等。刚入园的幼儿缺乏经验，在收拾材料时会将材料混在一起，导致第二天参与游戏的幼儿受到材料的干扰，游戏目的性不明确。于是，笔者在游戏前与幼儿展开讨论，向幼儿强调分类摆放材料，并带领幼儿认识分类盒上的标记。幼儿的学习能力较强，很快便能正确对材料进行分类。一段时间后，只需笔者稍加提醒，幼儿便能分门别类地将材料摆放整齐，这在一定程度上提高了游戏的针对性。

美工区的材料摆满了三个柜子，笔者班有几名幼儿十分喜欢这一区域的游戏，反反复复地进行了每一项操作，而且能够将材料摆放得十分整齐。在一次卫生大检查时，笔者发现，摆在柜子里的开放式操作材料，如水粉颜料、碟子、调色盘、图形积木等通通塞进了柜子里，一些材料还被藏了起来。原来，大部分幼儿对美工区游戏兴趣较低，只有看到特定材料，才会有参与兴趣。针对幼儿的问题，笔者引导幼儿重新整理材料，并对幼儿提出了新的要求。随着美术教学活动的开展，美工区操作材料逐渐丰富，幼儿对美术活动的兴趣也逐渐变得浓厚，他们的创意越来越多。

娃娃家热闹了一阵子后也变得冷清，有一次，两名女孩子走入娃娃家，并没有去照顾宝宝，而是在旁边拼了一张小桌子，并将娃娃家的食物摆在桌上，面对面坐下来开始聊天。笔者突然发现，娃娃家的小床挤占了幼儿的游戏空间，于是游戏结束后，笔者和幼儿一起，将几张小床拼成了一组长沙发，只保留一张小床，拼搭的桌子成了茶几，这样便有了家的氛围。第二天一早，笔者拿来针线，把两个床套缝成了两个漂亮的沙发垫，温馨的小家吸引了幼儿的积极参与。每位幼儿走入娃娃家，都能有新的创意，一位男孩儿愉快地玩着娃娃，说爸爸上班去了;到卧室兜兜转转后又开心地回到娃娃家，说爸爸下班了。一位女孩儿抱着她的娃娃着急地说：“我的娃娃生病了要吃药了……”作为教师，我们要观察、倾听，不断调整或增添游戏材料，满足幼儿的游戏需要。如今，幼儿每天入园的第一件事情就是选择区角，并投入游戏中，听到早操音乐后能迅速相互提醒，收拾整理材料。第一节集体活动结束后，幼儿又有序地走入自己选择的区角，专注于自己的游戏。

四、重视阅读区的创设和指导

苏霍姆林斯基曾说：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”我班设有一个固定的书架，能摆放30多本书，方便幼儿选择和取放。幼儿在入园前，每人至少要带一本自己喜爱的图书摆在书架上。图书的种类繁多，有动物百科、经典故事、绘本等。在阅读区，我们摆放了一张粉色的小方桌（四周有护角），四个带软垫的小方凳，方便幼儿静心阅读书籍。但幼儿的阅读兴趣不高，很少有幼儿自主选择到阅读区阅读。于是，笔者利用餐前或餐后的时间，引导幼儿阅读书籍，并组织幼儿进行改编表演，这极大地激发了幼儿的阅读兴趣。在师生共读的基础上，幼儿开始主动到阅读区借阅书籍，并能结合自身经验猜测故事情节。其中，书架上的动物小百科深受幼儿欢迎，幼儿十分喜欢小动物，在翻阅这些书籍后，他们能够准确说出动物的名字，还想要了解动物的习性。笔者也十分喜欢小动物，于是一边向幼儿介绍小动物的习性，一边画出小动物，在笔者的带领下，幼儿也开始在白板上涂涂画画。此时，边阅读边绘画的想法自然融入幼儿心灵，于是笔者在阅读区增设了一面阅读墙，在这里，幼儿能够边读边画，从而对阅读内容产生更深刻的印象。