基于STEAM教育理念的高中地理实践力的培养策略

査金雯

摘 要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确指出，地理实践力是地理学科中四大核心素养之一，教师应注重培养学生的高中地理实践力，而且在分析和研究地理实践力及其培养对策时要与时俱进。因此，本文主要对STEAM教育理念及高中地理实践力教学现状进行探讨，并提出了基于STEAM教育理念的高中地理实践力的培养策略，以期切实提升学生的地理实践力。

关键词：STEAM教育理念;高中地理;实践力

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）24-0006-02

引 言

当今世界，国家之间的竞争也越来越激烈，其实质是人和人之间的竞争。STEAM教育理念旨在培养复合型创新人才，其教学方式融合了科学、技术、工程、艺术、数学知识，跨学科将知识整合在一起，并且已在全球范围内掀起实施STEAM教育的热潮。教育部也明确指出，要积极研究STEAM教育理念，培养学生的创新能力、实践力和信息意识。在科技日益发达的时代背景下，STEAM教学模式将逐渐成为科学教育新的发展方向。

一、STEAM教育理念简介

STEM教育理念是在20世纪80年代美国针对国内科学技术人才缺乏的情况提出的一种关于人才培养的基本策略，其主要目的是更好地培养科技型人才，增强国家的竞争能力。STEAM教育理念是科学、技术、工程、数学多领域融合的综合性教育观念，其核心内容是培养学生的STEAM素养（科学素养、技术学素养、工程素养、数学素养），目标是培养“创新创造型人才”，使其能够应用综合性思维模式解决日常生活中的实际问题。1986年，STEM教育由美国人首次提出后，澳大利亚、日本、德国、韩国等国家纷纷掀起实践和研究STEM教育的浪潮。我国也明确指出，应探索性地开展STEM教育，全面培养学生的创新能力。随着对STEM教育进行不断深入的研究发现，科学技术的运用和创作离不开人文知识的指引，所以STEM逐渐发展成为STEAM。“A”不仅代表艺术，还涉及文化、语言等十多个关于人文、社科的科目。“STEAM”教育对于培养综合型创新人才具有非常重要的作用和意义[1]。

二、高中地理实践力教学现状

尽管新课程改革已推出多年，但现阶段的教学模式仍是以教师为中心、学生被动学习为主。受教学时间、升学率、教学任务、教学评价标准等因素影响，当前的教学中存在很多问题。高中地理作为实践性较强的一门学科，不能只通过书面试卷进行考查。高考试题中虽然高中地理考试内容比重有所增加，但其总体比例还是较小，且大多数是考查学生审读材料及应用地理工具等获取答案的能力，以及考查学生是否具有学而用的能力。这使得地理教学模式相对来说比较死板，学生的学习只局限于书本及试题上，不能灵活地运用相应的地理知识。与此同时，大多数学生在高中毕业后，不会继续接触与地理有关的知识内容，只是把地理知识当作应试内容学习，无法从长远发展的角度看待地理学习。为了改变这一现状，教师应打破落后、传统教学模式的限制，精心设计教学方案，组织地理实践活动，在教学过程中的各个环节对学生进行地理核心素养培养，把教学活动置于真实情境中开展，从而有效培养学生的地理实践力[2]。

三、基于STEAM教育理念培养高中生地理实践力的教学策略

（一）利用验证型教学模式

驗证型教学模式的主要目标是通过引导学生应用STEAM教育中对地理原理和现象的验证方法，使学生综合利用所学知识充分了解相关的地理现象，并加深对科学知识的理解。

例如，在教学人教版高中地理必修1中“‘海陆风的形成原理”这节课程时，教师可以使用STEAM教育中验证型教学模式进行教学设计。首先，教师应明确教学目标，即验证在白天吹海风的情况。其次，教师应设计相关的教学方案，让学生运用所学知识设计相关实验方案，猜测可能出现的实验现象，并通过运用白烟这类可观察的材料进行相关验证。再次，教师要准备实验所用的器材：一盆冰块、一盆开水、塑料膜、玻璃缸、打火机、一束香等。具体实验步骤是：首先把开水和冰块分别放置在所选择的玻璃缸两面，然后用塑料膜对玻璃缸顶部进行密封，在冰块上方打开一个小孔，把香点燃后，放到小孔内部，让学生认真观察烟雾运动的方向并做好相关的记录。最后，教师应组织学生进行实验反思，让学生之间通过交流和互动，充分掌握实验的步骤及技能，并发现在实验过程中存在的问题，进而引发学生进行深入思考，使其联想在日常生活中有哪些现象和热力环流原理有关，应用热力环流原理可以做些什么等，从而培养学生的创新意识和科学思维能力[3]。

（二）增强实践意识，组织教师专业培训

当前，大多数教师的地理实践观念还比较落后，或者只是停留在相关的理论知识阶段，行动能力与实践意识不强，而且教师之间在理解地理实践力方面存在明显的差异，使得培养学生地理实践力的目标在实际教学过程中被搁置，甚至被直接忽视。为此，各个学校的地理教师要改变落后的实践意识，注重培养高中生的地理实践力，同时教育部门也应定期开展对地理教师的专业培训。除此之外，高中地理教师应认真研读教材内容，明确地理实践活动的基本要求，更新地理实践观念，结合学生的实际需求，融入更多的地理实践内容，从而开展合理的地理实践活动;也可以通过各种途径，如在线阅读文献、收集教学资源、加强与学生的交流、地理教学小组讨论等方式，不断更新自身关于培养地理实践力的教学方法和理念，并在实践中进行钻研和创新，总结培养学生地理实践力的一整套有效的教学方法，从而有效提升地理教学的质量和效果。