在美术教学中培养学生创新能力的策略研究

兰金荣 马亚红

摘 要：近年来，美术教学逐渐成为培养学生创新能力的一条重要途径。在美术教学中不断提高学生的创新能力是美术教育工作者普遍关注并有待解决的问题。培养学生的创新能力是非常重要的，美术活动是创造性的活动。文章主要分析了在美术教学过程中培养创新能力的重要性，并提出了在美术教学中培养创新能力的有效途径，在美术教学实践的基础上，从手工课教学、诗配画教学、想象画教学、写生画教学等方面对培养学生创新能力的教学策略进行了探讨，希望对美术教学有所帮助。

关键词：美术教学;创新能力;策略

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0075-02

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力 。”培养创新人才是安邦兴国的一项艰巨而伟大的工程，是时代赋予教师的光荣而神圣的使命。每个教师都应当主动地挖掘教材中创新能力培养的内容，研究创新人才的培养方法，培养有创新能力的一代新人。

美术教学是创造性的活动，美术教师可以利用美术创造性的特点对学生进行创新能力培养。在美术教学中，教师可以通过以下几条途径培养学生的创新能力。

一、在手工课教学中培养学生的创新能力

手工课是培养学生创新能力的良好载体。在手工中，教师应先培养学生做手工的兴趣，增强学生做手工的信心。在学做手工时，教师应选择做法简单且效果好的小制作，激发他们的兴趣。这些小制作做起来容易，又不会难倒学生，学生可以充分体验到制作的快乐。这样一方面开发了他们的智力，增强了他们的自信，另一方面又培养了他们的兴趣。当学生对手工有了兴趣，他们就愿意花心思去做，因为“兴趣是最好的老师”。赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”一旦学生有了兴趣，教师就可以逐步地教给他们创作方法，让他们尽情地发挥想象力，去创作手工作品。在实际教学中，我采取了以下几个步骤。

（一）仿制

教师以自己做的简易而美观的小制作为示范作品，让学生仿制，不需要改变，目的是教学生掌握基本方法。例如，在实际教学时，我做的是一只美丽的孔雀，材料是卡纸。当我把孔雀拿进教室时，学生都赞叹不已，萌生了制作的想法。我因势利导，讲解了制作的方法、步骤，并进行示范，引导学生自己制作，我随堂进行指导。经过一节课的忙碌，大部分学生都在下课时完成了自己的作品。

（二）在仿制的基础上稍加改变

例如，在教学生制作简易孔雀宫灯时，我先教学生简易宫灯制作方法，然后要求学生按照简易宫灯的制作方法，发挥自己的聪明才智去设计不同动物造型的宫灯，结果，学生的作业很有创意，他们巧妙地设计了各种动物形象的宫灯。在此基础之上，我及时地给予了鼓励与表扬。经过这一阶段的制作，学生的兴趣与信心倍增，学生创新的积极性被充分地调动起来了。

（三）发现与利用

利用废旧材料制作一个案头小摆设，按照废旧材料的外形、材质、颜色等因材施艺，这样會使学生的创造水平进一步提高。在用易拉罐做一个小自行车模型前，我先让学生分析材料特点：易拉罐的上下两底是圆形，可以用来做自行车的轮子，用侧壁可以剪一个自行车架子，然后再套接在一起，小自行车就做成了。接着，我引导学生展开讨论：饮料瓶子、小包装盒子等，各有什么特点及怎样利用？经过讨论，学生的思路被打开了，接下来的作业也很好地完成了。在实际授课中，学生有用饮料瓶子做火箭、金鱼的，还有用饮料瓶子做菊花的;有用小纸盒做机器人、小房子的，还有用小纸盒做小闹钟、小汽车的;有用易拉罐做小圆楼、眼镜的。学生的想象力与创造力得到充分的体现，兴趣与信心得到了进一步提高。这时，学生自由创造的时机就到了，于是，我将引导学生进入第四阶段。

（四）完全自主创作

在这一阶段，学生要充分发挥想象力与创造力，独立自主地创作自己的作品。在实际教学中，我指导学生先后尝试了泡沫塑料雕刻和泥工艺品制作，逐步实现了完全独立创新。

1.泡沫塑料雕刻

在实际授课中，经过学生的努力，一块块白色的泡沫塑料变成了动物、建筑、小机器、花卉等。但是由于泡沫塑料的可塑性差，学生的创造力受到了一定的限制，为了让学生充分发挥想象力与创造力，我又引导学生进行了泥工艺品制作。

2.泥工

泥的可塑性强，能够充分展示作者的创作意图。我校地处农村，泥土资源非常丰富，课前，我会给学生讲解制泥的方法，让学生自己去制泥。在上课的时候，自己去捏。在实际授课的过程中，学生的想象力得到了充分的发挥，创作了许多优秀的泥工作品，有小鹿、公鸡等，形象生动。

在手工活动中培养学生的创新能力，不能一开始就让学生去创新，而要有一个循序渐进的过程，逐步增加创新因素，最终实现完全地创新，提高他们的想象能力、创新能力与动手能力。

二、在诗配画教学中培养学生的创新能力

给诗配画是把诗意弄清后，画出符合诗意的画，是一种再创作，因此也有创新意识参与。诗配画教学是培养学生创新能力的有效途径。在教学中，诗配画可以按读诗、正确理解诗意、明确形象、画出草图、修改成正式稿及上色六步来教。其中明确形象是难点，教师应引导学生认真思考诗句，合理想象，让学生头脑中呈现出比较清晰的形象。教学生诗配画时，我选了一首李白的诗——《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

在实际授课过程中，当学生读诗并正确理解了诗意以后，我便问学生诗中描绘了哪些事物，学生回答床、月亮、诗人。我又引导学生想一想诗人是哪个朝代的人，结合电视剧中古人的着装，想一想，诗人穿的什么衣服？根据诗意体会诗人的情感是喜是乐，是忧是愁？想象诗人的动作及神态，李白作为一代大诗人他可能有一些什么道具等。经过引导和学生发挥想象，诗中的形象就能清晰地出现在学生眼前了。经过接下来的几个步骤，《静夜思》的配画就完成了。通过给《静夜思》配画，学生掌握了给诗配画的方法。我留给学生独立完成的作业是：为《锄禾》这首古诗配画。