基于核心素养的高中地理生活化教学研究

孔圆圆

摘 要：地理是高中生的必修科目，培养学生的地理核心素养，对于学生未来的学习生涯乃至个人发展都是十分重要的。文章从高中地理存在的问题以及核心素养培养对高中地理生活化教学的影响出发，对基于地理核心素养的高中地理生活化教学提出了六点策略。

关键词：核心素养;高中地理;教学策略

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0065-02

引言

地理是一门重要的学科，它在我们的实际生活中也有很多用途。而由于地理学科偏文科化的学科属性，大多数学生和教师都认为其学习是建立在背诵记忆的基础上的，虽然最后取得的学习成绩也不错，但是从长远来看，它会导致学生无法将所学到的地理知识运用到实践中，忽视了学生学习的自主性，这对学生的长期发展是非常不利的。而核心素养培养，就是让学生在学习中不光只注重知识的生硬获取，而更多地注重知识获取过程中的感悟。如何将两者相互融合呢？本文就基于地理核心素养的高中地理生活化教学提出了一些策略。

一、高中地理存在的问题

在高考制度改革的背景下，学生要以选课的形式来选择自己喜欢的科目，而不再以文理分科的模式进行学习。地理由于其知识结构的原因，许多学生认为在高考中无法与其他同学拉开差距，所以大都不选择它，这造成了地理学科的“偏冷门化”以及“边缘化”，导致许多学生对其学习意识不强。另外，由于传统教育观念的巨大影响，许多高中地理教师仍然将分数作为衡量学生学习能力的唯一标准，在教学过程当中只注重对学生知识的传授，而不重视让学生对知识实际运用，这些教师往往教学模式固化，只是生硬地将知识灌输给学生，而不是耐心地教学生將学到的地理知识运用到实际解决某个问题的过程之中，学生仍然没能成为课堂教学的主体，只是教师课堂表演的参与者、附和者，俨然已经被剥夺了自主思考的权利，有时候从表面上看课堂气氛十分活跃，其实学生已经被这种形式弄得云里雾里，无法深入思考，自主学习能力无法得到提升，同时对地理学科的兴趣也无法得到提升，对所学知识无法自主消化。

二、核心素养培养对高中地理生活化教学的好处

核心素养强调的是培养学生的终身发展能力，促进学生全面发展，打破传统“应试教育”的枷锁与牢笼。将核心素养培养与高中地理生活化相结合，能够锻炼与培养学生对地理知识的实际运用能力，有利于学生的终身发展。通过核心素养的培养，学生在学习过程中遇到问题时，能够自主解决，形成自主学习的能力，这对于学生今后无论是学习发展还是个人发展都是十分重要的。

三、基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略

（一）教学方案“生活化”

地理学科属性规定了它与人们的实际生活有着密不可分的关系，所以教师在教学过程中，一定要善于利用它的这个特点。同时，由于地理是研究规律性的学科，对学生的逻辑思维能力具有较高的要求，这也在一定程度上为高中生地理学习带来了一定困难。有的知识点虽然与生活息息相关，但由于人的局限性，我们可能无法接触到，如各种行星，这是我们知道但难以真实接触到的，正是这些问题，阻碍了学生的地理核心素养培养[1]。所以，教师在教学过程中一方面要注重教学方案设计的“生活化”，教师要努力将地理知识实际化、具体化;另一方面，对于上边提到的那些存在但一般人触摸不到的，教师可以将其简单化、模型化，从而为学生的学习扫清一部分障碍。

比如，在教学“太阳对地球的影响”这一章节时，教师可以让学生自己想象，没有太阳，地球会是什么样子？或者让学生讲讲在没有太阳的夜晚，他们心里的真实感受。通过这种导入真实生活情景与经验的形式，让学生对地理知识有更加深刻的体会。

（二）课堂导入生活化

课堂导入是课堂开始的前奏，也决定了课堂的主旋律。良好的课堂教学导入就如同一道美味的开胃菜，对我们接下来享受美食的效果具有重要的作用。生活化的课堂导入形式，一方面有助于在课堂开始之初便拉近学生与课堂之间的距离;另一方面，高中地理课堂的教学效果，也能够借助“生活化”的课堂导入方式充满活力，从而优化教师的课堂教学效果[2]。教师在教学高中地理时应该结合课程目标与学生群体特点，充分尊重学生的个体差异，在清楚学生的具体情况后，结合学生群体情况与实际教学情况，把握好时机，展开“生活化”的课堂导入，吸引学生的注意力，从而改善高中地理课堂气氛。

比如，在教学《区际联系与区域协调发展》这一章节时，教师就可以在网上搜集有关我国“西气东输”“西电东送”“南水北调”等诸多区域资源调配的相关音频、图片、视频等内容，并借助多媒体，在课堂上向学生展示，这些“工程”与学生的实际生活都是联系十分紧密的，可以增加学生对相关地理知识学习的“亲切感”。在让学生欣赏完相关视频后，教师可以向学生提问：“这些工程所反映出来的地理知识是什么呢？”从而引出“区际联系与区域协调发展”这一课题，达到“生活化”课堂导入的目的。

（三）知识内容“生活化”

地理知识与实际生活息息相关，这对于教师教学来说，使用好了，就是提高教学效果的一大助力，对于学生地理核心素养的培养，也有不可忽视的作用。教师在讲解相关知识时，可以举一个具体的实例，让知识具体化。

比如，在讲解“水循环”章节时，教师可以举下雨和河流的例子，让学生明白水从海洋到陆地和从陆地到海洋是怎么实现循环的。讲“水循环与洋流”时，可以举秘鲁渔场的例子，让学生明白洋流带来的影响。通过举实例的方式，学生可以更好地了解各种地理现象与规律，既有利于开阔学生眼界，又有利于学生对知识的掌握。

（四）举办地理趣味知识比赛

竞赛可以调动学生的积极性，教师可以在班上举行小型的趣味地理知识竞赛，通过竞赛的形式，让学生了解更多的地理知识，增长学生的见识。学生要有目的地去了解和积累各种地理知识，这也可以帮助学生达到学习目的，可谓百利而无一弊。条件允许的话，学校甚至可以面向全体学生举办地理知识竞赛，培养与提高全校学生的地理知识素养，这对学生的地理核心素养培养及地理生活化教学也是十分有利的[3]。