数学游戏在小学数学教学中的价值及实施策略

吴天艳

摘 要：游戏化教学是基于生本教育理念提出的一种教学方式，在学科教学中有着极强的应用价值。以数学学科为例，教师在教学中应用数学游戏，可以调动学生学习的积极性，使学生边玩边学，在提高学生数学学习效果的同时，锻炼其数学学习能力。本文将具体介绍数学游戏应用于小学数学教学中的价值和具体策略。

关键词：小学数学;数学游戏;实施价值;实施策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）26-0058-02

引 言

游戏教学是一种结合教育与娱乐的教学方式，便于学生在体验游戏的过程中培养积极的情感，实现边玩边学。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中提出了游戏化教学要求。但是，目前，不少小学数学教师对数学游戏存在误解，认为在数学教学中应用游戏会使学生“玩物丧志”，起到适得其反的作用，影响数学教学效果，因此很少在教学中开展数学游戏。这些教师之所以存在如此看法，是因为他们没有正确地认识到数学游戏的价值。基于此，笔者将结合自身的教学经验，具体阐述数学游戏的价值，以及实施数学游戏教学的策略，以引起其他数学教师对数学游戏的重视，并为他们提供教学借鉴，推动数学游戏在数学教学中的应用，实现数学教学游戏化。

一、数学游戏在小学数学教学中的价值

（一）满足《课程标准》要求，提高数学教学效果

《课程标准》是教师开展数学教学活动的指导。教师能否满足《课程标准》的相关要求，在一定程度上决定了数学教学效果。《课程标准》指出，数学教学应迎合学生的认知规律，使学生探究数学，增强数学认知;数学教学内容应注重过程性，引导学生在体验数学知识形成的过程中，经历观察、猜想、推理等，实现对数学知识的理解，同时锻炼数学能力;数学内容来源于现实生活，教师应引导学生在生活中进行探究学习。数学游戏符合小学生的认知特点，是生活化教学的具体体现。教师在小学数学教学中应用数学游戏，有助于学生主动认知。体验数学游戏的过程，其实是学生进行观察、猜想、推理的过程，有利于学生边玩边学，理解数学知识，锻炼数学学习能力。由此可见，在数学教学中应用数学游戏，可以满足《课程标准》的要求，推动数学教学改革，提高数学教学效果[1]。

（二）符合学生心理，促进学生发展

以生为本的教育理念要求教师结合学生的心理发展特点开展教学活动。心理学研究表明，小学生对各种各样新奇有趣的事物有着浓厚的兴趣，尤其在与这些事物互动的过程中，会进一步提高学习兴趣，同时建构认知。在传统的小学数学课堂上，大部分学生在教师的约束下，被动地坐在座位上接受数学知识，这种枯燥的教学方式会使学生失去学习兴趣。数学游戏迎合了小学生的心理特点，可以使学生在参与趣味活动时产生浓厚的兴趣。尤其在体验游戏的过程中，学生不再被动地坐在座位上，而是发挥主观能动性，对游戏中的数学知识进行探究，在体验游戏的过程中，自然而然地锻炼数学思维能力、数学探究能力、语言表达能力等，同时有效地掌握数学知识[2]。

（三）积累教学经验，提高教学能力

数学教学是以教师和学生为主体的教学活动。在参与教学活动的过程中，教师和学生应实现协同发展。教师是数学教学活动的组织者，教师组织数学教学活动的能力直接决定了数学教学组織情况。在传统的小学数学课堂上，很多教师机械地向学生灌输知识，数学教学经验不足，不仅影响了自身教学组织能力的提高，还影响了数学教学效果。

教学实践是教师积累教学经验的活动。教师在数学教学中应用数学游戏，能自主地转变传统的教学理念，通过不断地进行教学实践，积累游戏化教学经验，提高自身的教学能力，推动数学教学效果的进一步提升。

由上论述可以看出，数学游戏在数学教学中有着极强的应用价值。在开展小学数学教学时，教师不仅要重视数学游戏的应用，还要采用多元化方式应用数学游戏，实现数学游戏化教学。

二、数学游戏在小学数学教学中的实施策略

在开展小学数学教学时，笔者会根据数学游戏的不同类型，将不同的游戏应用到不同的教学阶段，以充分发挥数学游戏的价值。

（一）课前应用数学游戏

课前是学生自主学习的时间，学生在课前进行自主学习，能够对数学内容建构初步的认知。教学实践表明，动手实践是学生进行自主学习的主要方式之一。动手操作类游戏是数学游戏的一种类型。所谓动手操作类游戏，是指以动手完成任务为主的游戏活动。动手操作活动是大部分小学生感兴趣的活动。在动手操作的过程中，学生会发挥主观能动性，积极地动手、动脑、动眼，探寻数学现象，总结数学规律，加深对数学知识的理解。此外，通过动手操作，学生还可以自主地获得数学学习资源，为深入地探究学习内容做好准备。所以，在组织课前预习活动时，笔者会设计动手操作类游戏，引导学生自主操作，使其获得数学资源，感受数学乐趣[3]。

以“角的初步认识”为例，在组织预习活动时，笔者设计了家庭型动手操作游戏：在父母的指导下，绘制、剪出不同的角，观察这些角，总结它们的特点。大部分学生对这个动手操作游戏很感兴趣，都跃跃欲试，想要动手操作。带着兴趣，学生自主地与家长互动，并在家长的指导和帮助下剪出不同的角。剪角的过程，其实就是学生初步认知角的过程，这有利于学生手、脑、眼并用来初步认知角，为在课堂上深入地探究角的知识做好准备。

（二）课中应用数学游戏

课堂是学生探究数学知识、理解数学知识的主要场所。在数学课堂上开展游戏活动，可以使学生在兴趣的作用下积极地探究数学知识，提高课堂学习效果。在数学课堂上，笔者会根据教学内容应用不同的数学游戏。