MOOC背景下百色市高校体育课程改革的路径探析

【摘 要】本文对百色市高校体育课程改革的现状进行研究，剖析当前存在的问题，认为可利用MOOC推进百色市高校体育课程改革，并论述改革思路：发挥网络优势，完善网课体系;师生共同探讨、切准课改脉搏;线上线下结合，课内课外齐抓。

【关键词】MOOC 百色市 高校体育课程 教学改革

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）11-0065-03

高校体育课程改革问题一直是国家重视、学校看重和师生关心的问题，国家也制定了一系列的政策给予保障。2017年国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》和2019年国务院印发的《体育强国建设纲要》均指出，要加大力度发展体育事业，使之跟上社会发展潮流，进一步增强我国大学生的身体素质，完善高校体育课程的治理体系，进而助力健康中国建设。相关政策的颁布与实施足以证明国家对高校体育课程改革的重视。

MOOC（大规模在线公开课程）是一种新兴的教学模式，相对传统的教学模式，该模式具有广泛性、互动性、共享性和便利性等优点，为教师减轻教学压力的同时也为学生增添了学习动力，是未来教育发展的重要趋势之一。通过对百色市高校体育课程改革中存在的问题进行剖析，结合高校实际情况和当前教育领域盛行的MOOC模式进行探讨，以期促进百色市高校体育课程改革的顺利进行，从而达到增强学生身体素质，完善体育课程体系，提升教学质量的目的。

一、百色市高校体育课程改革存在的问题

高校体育课程改革虽然进行了多年的探索，但仍然存在不少问题，只有找到问题的根源所在，才能更好地解决问题。基于此，通过查阅有关高校体育课程改革方面的文献，并对百色市高校进行了为期一年的实地调查，结果表明：教学内容不够生动、教学方法更新滞后、教学制度亟待完善是当地高校体育课程改革中存在的主要问题，这些问题严重阻碍了教学质量的提高，滞后了体育教育事业的发展。

（一）教学内容不够生动

教学内容是一门课程的重要组成部分，它在很大程度上反映了该门课程设置的科学性和有效性，它也是一门课程成功与否的重要标杆。通过调查发现，在百色市高校体育课程的设置中，课程内容的覆盖面比较全面，当地大学生可以根据自身的兴趣爱好进行选择，但是很多大学生表示对课程上所学的内容不太满意，同样的教学内容，学生更喜欢互联网上的“潮流”教学，因为既可以从中享受体育运动的乐趣，也可以赶上时代发展的步伐：通过QQ、微信、微博等社交平台进行“成果展示”，以此获得社交圈的点赞和评论，增加内心的成就感和满足感。当然，这也反映出当地高校体育课程亟须改革，尤其是在教学内容方面需要进行“升级和改造”，使原有的课堂变得生动有趣，从而减少当地大学生“爱体育但不爱体育课”的现象，有助于大学生终身体育意识的培养。

（二）教学方法更新滞后

教学方法的好与坏、优与劣、新与旧等都会直接或间接地影响教学活动的最终结果，教学方法的更新滞后，也会从某种程度上減慢教育进步的速度。通过调查发现，在百色市大学生体育课程中，仍然采用很多陈旧的教学方法，现在教育领域力推的“师生互动”或者“生生互动”模式仍为少数，大多数采用“教师教、学生学”的模式，该模式虽然能有效地传授运动技能，使学生快速掌握某种项目的动作要领，但是教师在教过程中过于注重技能的传授，忽视了学习方法的引导和其他能力的培养;而学生在学的过程中过于注重动作的模仿与操练，没有深入探寻为什么要这样练习，也没有举一反三地将所学经验迁移到其他知识的学习上，没能达到开发智力和锻炼身心的目的。由此可见，教学方法的适时更新将是百色市高校体育课程改革的重点之一。

（三）教学制度亟待完善

教学规章制度是指导高校体育课程改革重要依据，由于涉及考勤考核、教案审定、教学评价、示教试讲等多个方面的内容，教学制度很难达到理想的状态。在百色市高校体育课程改革过程中，教学制度存在诸多问题：一是教师通常以课前点名为考勤标准，忽略了课中以及课后的人数清点，部分学生在教师清点人数后就离开了课堂;二是教师在课堂上的奖惩办法并不明确，没有把握学生的心理特点，没能形成良好的学习氛围，导致学生的积极性不高;三是在期末成绩评定时教师常常采用“一刀切”的考核办法，未能真正反映学生的学习效果。

二、MOOC特点与百色市高校体育课程改革的契合性

MOOC是英文“Massive Open Online Course”的简称，它是2007年美国犹他大学戴维·威利（David Wiley）教授在Wiki上创设的并向全世界开放的一门网络课程，现在亦称“大规模在线公开课程”。该模式集广泛性、互动性、共享性和便利性等多个优点于一体，是当前教育领域中极为盛行的教学模式之一。首先，MOOC是一门新兴的网络课程，师生可以通过手机、电脑等设备了解自己想学的知识与技能，学习内容非常广泛，学习方式新颖，可以满足不同群体的不同需求;其次，MOOC具备“线上线下”“师生交流”“生生交流”等多种模式，如果在学习中遇到不解或困难时，可以借助平台与其他人进行远程交流，同时也可以将相关的课程进行线下的面对面交流，弥补传统课堂中互动不足的短板;再次，互联网具有共享性，所以MOOC也具有相似的特征，师生可以借助平台了解更多前沿的知识，保证自身知识的更新与完善;最后，MOOC课程具有很好的便利性，师生可以随时随地进行学习，合理利用自己的空闲时间。以上特点表明MOOC与百色市高校体育课程改革方向和要求具有较高的契合度，适合当前改革的需要。

（一）学习内容极为广泛，满足师生多种需求

在百色市高校体育课程改革的进程中，之所以困难重重，根源主要有两个方面。一方面是不知道如何去改革，到底是改革旧内容还是添加新内容;另一方面是百色市高校的师资力量不足，无法满足学生的多样化需求，导致百色市高校体育课程改革出现了“改革无门”和“无力改革”的困境。而MOOC广泛性的特点，将会有效解决百色市高校体育课程改革的困境。教师可以通过MOOC提升自身的综合能力，弥补自身的不足，从而使自己的课堂变得更为丰富和生动;学生也可以借助MOOC平台，学习自己喜欢的、想学的知识与技能。

（二）互动性学习，教学方法新颖

高校体育课堂与其他课堂不同，在课堂中教师不仅要传授某项运动的锻炼方法，还要注重意志的磨炼和兴趣的培养，夯实终身体育的根基。但是通过调查发现，在百色市高校体育课程的教学过程中，教师仍是整个课堂的主导者，师生之间的互动严重不足，教师教什么学生就学什么，很少有学生提出质疑和意见。部分大学生表示：自己喜欢体育但不喜欢体育课的模式，之所以按照教师所教进行练习，是因为体育课程需要考核，以便修满体育课程的学分。此外，教师也同样存在相应的疑惑，学生不主动提出自己想学的内容，教师就不知道如何去完善自己的知识体系，打造更加精彩的体育课堂。MOOC模式打破了这方面的束缚，学生可以通过学习平台与教师进行远程交谈，避免了面对面交流的尴尬。与此同时，学生与学生之间还可以进行及时的线上线下交流，有助于学习趣事的分享和所遇疑惑的解决。

（三）共享性学习，促进师生与时俱进

MOOC是依托互联网兴起的网络课程之一，它涵盖了中国多所顶级高校的在线课程，优质的教育资源可以借助互联网的共享性得到推广，师生也可以借助平台吸收最前沿的理念和方法。由此可见，互联网的共享性将为百色市高校体育课程的改革带来催化作用，促进师生的与时俱进。

（四）学习极为便利，随时随地皆可进行

由于高校体育课程开设受场地、器材和天气等多方面因素影响，授课形式主要以集中性教学为主。百色市高校体育课程亦是如此，课堂学习较为常见，课外学习不容乐观。MOOC的便利性特点将会打破传统的时空限制，师生可以随时随地进行学习。教师可以通过平台给学生录制教学视频、布置课后作业和分享经验等，这将大大提高学习的实效性。学生可以借助MOOC平台进行学习，合理安排自己的空闲时间，形成“课内—课外”一体化的学习模式，最后实现体育课堂与体育社团的完美对接，这将在很大程度上延伸学生的学习时间、锻炼学生的综合能力以及培养学生的良好习惯。

三、MOOC背景下百色市高校体育课程改革思路

（一）发挥网络优势，完善网课体系

目前MOOC的主要形式是微视频，它通常将一节45分钟或者90分钟的体育课浓缩成10多分钟的精髓讲解，视频中减少了传统课堂的开场白和客套话，具有直入主题、简明扼要等风格。在百色市高校体育课程的改革中，可以巧妙利用MOOC的特点和互联网优势，构建完善的网课体系，使之满足不同学生的需求。在网课制作的过程中，可以根据当地教师的教学经验进行制作，也可以模仿其他网课的模式进行制作，还可以综合他人与自己的经验进行制作，不管采用哪种制作办法，都应严格控制课程的质量。制作前，充分考虑课程的设计、内容讲解和亮点凸显等;制作中，巧妙利用现有条件，根据现实需要微调原有设计，力争做到要点全有、亮点不少;制作后，将网课送往其他地区高校的专家进行审核和鉴定，以便进一步完善。此外，网课制作后应当根据社会发展进行及时更新，保证网课的先进性和时代性。

（二）師生共同探讨，切准课改脉搏

教学活动由教师的教和学生的学两个部分构成，课程改革的最终目的是让教学活动变得更好。因此，在百色市高校体育课程改革的过程中，应该师生共同合力去完成。学生想学哪些内容？教师能教和会教哪些内容？哪些是教师擅长、学生喜欢的内容？在改革的过程中，如何均衡师生之间的意见和建议？这些问题需要师生共同努力才能解决。因此，在征求学生意见之前，可以借助MOOC平台播放一些其他高校已经录制好的体育课程，最后构建可行的新颖的教学模式。此外，为了准确触摸课改的脉搏，教师应该走进学生的群体当中，聆听学生的意见和建议。一方面，师生合力有助于课改的高效进行，保证课改后的课程质量;另一方面，师生协作有助于相互之间的情谊培养，形成融洽的师生关系，这将有利于新课改的顺利进行。

（三）线上线下结合，课内课外齐抓

调查发现，百色市高校体育课程的教学主要以教师讲解示范和学生模仿练习为主，缺乏新意，导致当地高校体育课堂出现“教师教起来很费力，学生学起来很困难”的现象，没能收到良好的教学效果，由此可见，该学习模式已经不再满足现代教学的需要。MOOC是线上线下的学习平台，教师可以采用传统的教学模式向学生介绍某些技能的动作要领、易犯错误和纠正方法等，也可以借助MOOC平台，给学生推荐业界前沿的知识和技能，满足学生的多样化和个性化需求，还可以将传统教学模式和MOOC结合起来，保证课堂学习的良好效果。在课外时间，学生可以借助平台进行复习和预习，学习新的知识和技能，便于进一步巩固所学内容，获得更深层的理解。

总之，MOOC可以为教学改革提供一个崭新的教学模式，具备“线上线下结合，课内课外齐抓”的功能，这将改变原有的教学模式，成为未来教育发展的趋势之一。百色市高校体育课程可以适当借鉴相关的经验进行改革，以期跟上社会发展的步伐。

【参考文献】

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[2]李曼丽.MOOC的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教育研究，2013（4）.

[3]杨洋.MOOC背景下我国优秀运动员素质教育改革研究[J].成都体育学院学报，2017（5）.

[4]张勤.高校体育课程课内外一体化改革试探[J].体育文化导刊，2013（1）.

注：广西高等教育教学改革工程2014年度立项项目“社会需求导向下应用型本科院校社会体育专业人才培养模式研究”（2014JGB226）;2020年度自治区级高等教育本科教学改革工程项目“地方本科院校转型职业教育背景下体育专业应用型人才培养模式研究”（2020JGB351）;百色学院2018年度校级教学改革工程项目“应用型本科院校体育类专业协同育人模式的构建与实践研究”（2018JG23）

【作者简介】蒋明军（1978— ）男，汉族，广西桂林人，百色学院讲师，研究方向为高校体育教学与训练。

（责编 龚维玲）