让小学生数学课外阅读不再低效

摘 要：数学不仅是一门学科，还是一种语言，是用来描述科学的语言。素质教育强调学生全面发展，单一以教材为主的教学已经不适用了，在未来的数学教学中，教师要更加重视数学课外阅读，引导学生学会自主阅读，最后获得提升。文章主要从学生和读本等方面入手，讲述如何培养小学生课外阅读的兴趣和自主学习能力，教师要积极地指导学生进行数学课外阅读。

关键词：小学数学;课外阅读;意义;原因

中图分类号：G612

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）03-0067-02

随着科学技术越来越数学化，社会中的方方面面也越来越数学化，要读懂自然界这本用数学语言写成的书，没有良好的数学阅读基本功是万万不行的。因此，教师在数学教育中重视数学阅读，使学生获得终身学习的本领，是完全贴合现代教育思想的。小学生数学阅读的范围包括数学课内阅读和数学课外阅读，目前，学校对学生数学课外阅读的要求不高，小学生在进行课外阅读的时候，更多的是以提高考试成绩为目的，而不是提高学习兴趣，充分发展智力，阅读的范围比较狭窄。

一、培养小学生数学课外阅读的意义

（一）能够充分发挥数学课本的作用

数学课本是教育局规定的教材，具有极高的阅读价值。但是实际教学中，教师通常把数学课本作为练习题的来源，认为学生掌握了书本上所有的题型，就能够轻轻松松地应对考试了。但这些都是死读书，读死书的行为，只有带领学生完完全全地阅读课本，让学生在阅读中自主地获取知识，才是最有效的。若学生没有一个自主阅读的过程，教师在课堂上讲解得再慷慨激昂，也只是起到外部刺激的作用。所以，只有开展有效的数学课外阅读，才能发挥数学课本的最大价值。以四年级数学上册“角的认识”这节课为例，我在课堂上展示度数相同，但是角的两边长度不同的两个角，问学生哪个角大的时候，大部分学生都会毫不犹豫地选择边长的那个角。如果学生在课前阅读过相关的小故事，如《放大镜能把角放大吗？》，他们就会明白角的大小不是由两边的长短决定的，而是跟两边张开的程度有关。

（二）能够培养学生学习数学的兴趣

低年级学生在刚接触数学的时候，教师让他们读一些有趣的数学故事，了解数学家的故事，可以让他们对数学的发展有具体的认识，而不是留下数学只是枯燥乏味的计算学科的印象。高年级段的学生可以进一步了解一些数学史、经典数学题，甚至是数学家的著作。课外阅读书籍中通常配有精美的图片，还有大量的生活实例。在学习角的时候，可以看看大自然中的“黄金角”;在学习对称的时候，可以了解中国传统建筑中的对称格局，在学习图形的时候，可以欣赏使用七巧板拼出的各种图案。这些都能够提升小学生的学习兴趣，同时促进小学生数学核心素养提升，让他们终身受益。

二、数学课外阅读问题的原因分析

（一）学生对课外数学阅读兴趣不浓厚

在观察学生课堂空余时间阅读后，我发现，即使我在数学课堂给学生发了《小学数学报》让他们阅读，有些学生还是会拿出语文读物。但他们的观念中，数学需要的是做题，不需要进行课外的阅读。而且与其他学科不同的是，数学课外阅读需要他们动脑子去思索，对小学生来说，数学课外阅读太伤脑筋了，因而失去了对课外阅读的兴趣。

（二）整體数学阅读氛围欠缺

小学生的数学阅读需要良好的数学阅读氛围，如可供小学生阅读数学书籍的场地、可供小学生参加的数学阅读活动等。班级的图书角更多的是语文文学类书籍，教师不会刻意摆放数学课外阅读读物，家长也少有给孩子购买数学书籍的习惯。更是有部分学生认为数学只需要会计算，根本不需要阅读课外书。

（三）小学生认知发展水平有限

皮亚杰的认知发展理论认为，小学生正处于从具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，他们在理解抽象的概念时有一定的难度。但是数学的语言总是很抽象的，这就要求小学生在阅读时将生涩的数学文字转化为他们自己能够理解的语言，这样才能很好地解决问题。例如，在四年级上册学习观察物体的时候，《多维互动》给学生科普了蒙日的画法几何学，全靠文字在解释“蒙日法”，理解能力差的学生在细细研读几次之后可能都不能理解具体是怎样的情形。如果给这个理论的具体操作配上图片，效果就会很好。

三、如何有效地进行数学课外阅读

（一）激发学生的学习欲望

兴趣是最好的老师。兴趣足以让学生主动学习。在实际教学中，一堂课的时间非常有限，所以，我选择在课外展开延伸阅读。在教千克和克的时候，我提前一天布置让学生回家了解质量单位，查找相关的资料，并让学生观察以千克和克为单位的物体，做好记录。学生的积极性很高，在课堂上交流的时候基本上把需要掌握的物体质量数据都收集到了，有个学生还认真地向全班同学介绍了书本上“你知道吗”中的市制单位。

（二）重视课本的阅读指导

数学课本是小学生最普遍接触到的数学读物，其中蕴藏着丰富的数学语言，例如符号、图表、文字等，课本内容根据学生身心发展规律和数学的学科特点所编制而成。因此，数学课本是学生最重要的数学读物，通过对数学课本的阅读，学生不仅可以掌握相应的数学知识，还可以对数学语言的理解更上一层楼。

在对课本进行学习之前，教师先应该引导学生对课本进行有目的性的预习，让学生在正式接受新知识前对新知识有大体的了解。这样，学生就能带着对新知识不理解的部分走入课堂，再通过探讨、学习等方式解决问题，从而掌握新知识，同时，这也是学生自主学习能力的体现。

在学习课本的过程中，教师绝不能忽视课本中阅读材料。教师在教学的过程中应该始终明确，教材中阅读材料的设立，是为了开阔学生视野，让他们的知识不局限于数学课本，进而提高阅读能力。教师在利用阅读材料的时候也要因地制宜，绝不可生搬硬套，要让学生明白数学起源于生活并应用于生活，提升其人文素养，帮助其树立起数学学习的意识。例如，在教学“三角形的认识”时，教师可以在让学生学习了三角形的基本特征后，以图片展示的方式给出一些生活中常见的三角形结构，并提问：为什么三角形结构在生活中这么受欢迎？让学生自主思考。在学生回答完之后，再要求学生阅读课本中的“你知道吗”这一部分内容;当阅读材料篇幅小、内容少时，教师可以在授课前搜索查阅相应的资料，对课本内容进行补充，从而与课堂教学有机结合起来，更有效地对学生进行教学。

（三）教师重视课外延伸性阅读指导

随着小学生认知水平的不断提高，他们的思考也会越来越具有广度和深度。单凭对数学课本的阅读，已经不能满足学生的求知欲了，所以，教师应该不断地探索新的课外阅读文本，从而开阔学生的眼界。

首先，教师应该将课外阅读和课堂教学有机地结合在一起，提高学生的数学学习兴趣，这对教师本身也是一个挑战。为了达到这一目的，教师必须打铁还需自身硬，在利用课本开展教学的基础上，对课外阅读要有所研究，从中选择适合小学生的阅读素材。

其次，教师应该向学生推荐优质的书籍，这样才能打破数学阅读范围的局限，实现自我的突破。小学生对读本的辨别力较差，这就要求教师在教育教学过程中把握好自己引导者的角色，对学生进行充分的引领，为小学生推荐合适的课外阅读书籍就成为其必须迈出的一步。选择优质的数学阅读书籍，第一要考虑的是小学生的阅读能力和适应性，对于低学段的学生，在形式上要以图画为主，这样方便其理解;而对于中高学段的学生，课外书籍可以适当地从图画为主以文字为主过渡，教师可以向学生推荐一些科普类型的书籍。第二要考虑的是书籍的趣味性，数学相对于其他学科比较枯燥乏味，并且课外阅读书籍本身也要更富有趣味性，这样才能真正吸引學生，提高他们的阅读兴趣。第三要考虑的是书籍和课堂知识的相关性，要让学生在阅读之后能够有所思考，有所收获，不至于两手空空，一无所获。

小学生阅读习惯的培养不能只依靠教师单方面的努力，还需要学校和家长的全力配合。一方面，家长需要鼓励孩子进行数学阅读，为孩子的数学阅读提供必要的场所，一个较为安静、不被打扰的环境;同时，为了帮助孩子解决阅读中遇到的问题，这个场所应该配备一些常见的数学用具供孩子使用。从小学生的认知水平和智力发展来看，一些阅读内容单单依靠他们自己是很难理解的，这时候就需要家长的帮助。同时，家长也应该多关心孩子的阅读状况，了解其对哪方面的书更感兴趣以及他们对学校所学习的知识的掌握情况，并清楚这些情况之后，适当地选购课外书籍。另一方面，学校应该在校内和班级内提供数学阅读的材料和场所，如在每个班级的图书角增加数学课外阅读材料。对此，学校需要提高对数学课外阅读的重视，加大对数学阅读书籍、期刊和报纸的购买力度，为小学生提供与其智力发展水平相符合的读物，这样才能对其做到有效的熏陶和培养。

最后，小学生在数学课外阅读的效果和进展由于教师无法进行有效的监督，为此，笔者建议学校或班级不定期地开展一些数学课外阅读活动，让学生展示自己的成果，分享自己的收获，教师也可以从此类活动中观察学生在课外阅读中存在的问题，进而在后续的教学活动中予以纠正和引导。

总之，社会在不断发展，数学在生活中的应用也越来越广泛，其重要性不言而喻，而想要更好地掌握数学，课外阅读是重中之重。

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作者简介：徐鹏澄（1996— ），女，江苏江阴人，本科，教师，研究方向：小学数学教学。