精美绘本 一路书香

摘 要：以绘本为基石进行习作启蒙，是引领低年级说话写话的一个新途径。文章作者在多年的低段教学中，对绘本的教学一直在关注，从“听听绘本故事，激发表达兴趣”“读读绘本故事，积累表达语言”“观察绘本故事，引导展开想象”“写写绘本故事，启蒙表达习作”四个方面来指导小学一年级的习作启蒙，经过长期的实践，取得了一定的成效。

关键词：绘本故事;习作;启蒙教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0087-02

绘本，它用精美的图画和简洁的文字共同叙述一个完整的故事，甚至有些绘本只有图画，没有文字。以绘本为基石进行习作启蒙，降低了启蒙习作的难度，增强了学生习作的自信心，是引领低年级学生说话写话的一个新途径。

一、听听绘本故事，激发表达兴趣

对于一年级学生来说，他们的识字量不多，如果让他们自己去看，只会看一会儿图画，然后就失去了看下去的毅力。如果听教师读，或听录音读，看着精美的图画，加上好听的朗读声，再加上悦耳的音乐声，他们就会愉悦地接受，渐渐地爱上绘本，激发阅读的兴趣，还非常乐于表达。

（一）听教师读，爱上绘本

笔者会利用各种时间让孩子们听一听绘本。比如在早读时，笔者经常会让小朋友拿出绘本，听教师读一读。立马，孩子们翻开绘本，竖起耳朵，用期待的神情注视着笔者。当笔者用生动的、夸张的手法演绎故事时，孩子们个个神采飞扬，有的和笔者一起读了起来，有的跟着一起演了起来，看样子孩子们已经走入了绘本，进入了绘本中的角色。笔者敢肯定孩子们的阅读兴趣已经被笔者调动了起来，他们一个个有话要说的样子，口语表达的顺理成章。

例如，绘本《我永远爱你》，当我深情地朗读完时，竟发现有一个小女孩眼睛里闪烁着泪花，看样子是被我的朗读感染到了。此刻，是激发学生进行口语表达的最佳时机。

笔者走到这位女孩身边，伸开双臂拥抱她，并轻声问她：“好孩子 ，故事里的哪个画面让你感动到了？”

“妈妈的每一句——我爱你，让我想到了我的妈妈，也是这样对我说的，可是我有时还很淘气，经常惹妈妈生气。”她擦擦眼泪说。

“老师，我爱你，你就像妈妈一样爱着我们。”笔者走过去，给他一个大大的拥抱。

“今天回到家，我要向我的妈妈道歉，给她一个大大的拥抱！”我向她竖起了大拇指。

孩子们七嘴八舌地说着，眼里流露出了真情，内心是有所触动的。在听绘本的同时，教师激发了他们口语表达的兴趣，为以后的写话打下了基础。

（二）听录音读，意犹未尽

在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师可以让家长帮忙，在家里，利用手机、电脑等现代化设备协助儿童听听故事，了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的聆听者。

家長们反映：“现在我们家孩子可乖了，一听绘本故事可专心了。”有的说：“是呀，我家小孩之前可皮了，自从读上绘本不吵不闹省事多了，谢谢老师啦！”

“是呀，我们家小宝听了之后还想自己编一个绘本故事，叫我帮他写下来。”

“那以后的写话不成问题了。”

听绘本在激发孩子们口语表达的同时，也激发了孩子们的写话兴趣，真是一举两得呀！这就是绘本的魅力所在！

二、读读绘本故事，积累表达语言

（一）积累语言词汇

笔者会利用各种空闲的时间来阅读绘本。早上一到校，下课时，写完作业后，午休时，甚至回到家中都让他们拿出绘本，静静地阅读。在阅读的过程中，有意识地引导他们积累一些好词好句。

例如，在阅读绘本《胆小如鼠的巨人胆大包天的睡鼠》中，认识了一些好词：胆小如鼠、胆大包天、巨人、睡鼠、许许多多、好大好大、力大无比、不折不扣、老远老远等词语，并且还会引用这些词语说话呢！瞧，一个小女孩介绍她的玩具时说：“我爸爸给我买了许许多多的玩具，其中有一只好大好大的熊，我最喜欢！经常抱着它睡觉呢！”听，一个男孩说：“昨天我看见大哥哥在操场踢球，有一个技术很好，从老远老远的地方，一脚射门，球进了。真是太棒啦！”一个扎着马尾辫的小女孩说：“我的妹妹大白天都不敢一个人在家，真是胆小如鼠呀！”“她小小年纪就学着威胁人，真是胆大包天呀！”你瞧，孩子们从阅读绘本中积累了不少的好词，并且运用起来得心应手，为以后的写话提前做好了准备。

（二）丰富表达句式

语言词汇积累的同时，句式表达的丰富也是齐头并进的。例如，绘本《我妈妈》里，比喻句从头到尾都是。我先让孩子们读一读，感受妈妈的伟大和神奇，妈妈就像孙悟空一样会七十二变。一些简单的句式可以让孩子们读一读，记一记。比如：“我的妈妈真的、真的很棒！”“我妈妈是个手艺特好的大厨师。”“我妈妈是个神奇的画家。”“我妈妈是全世界最强壮的女人。”等等，在读绘本的过程中，使孩子的语言达到了一定程度的积累，句式的表达随之丰富起来，为启蒙习作打好了一定的基础。

三、观察绘本故事，引导展开想象

（一）引导猜想，激发想象

绘本中的画面很形象，而且故事情节会重复出现，这时教师可以边讲边让孩子们猜想，接下来将会怎样呢？猜出的小朋友，说明他有一颗聪明的大脑，有当导演的潜质哟！这时他们来了兴趣，纷纷举起小手，猜想下面的故事情节。笔者揭晓剧情的时候，猜中的小朋友可神气了。

例如，绘本《我妈妈》中，讲完一半时，让他们猜“我妈妈”还会是什么呢？又如绘本《爷爷一定有办法》时，讲到爷爷把衣服改成背心后，接下来会改成什么呢？孩子们歪着脑袋，手托着腮帮子，认真思考的样子真美。笔者感觉他们的思维已经放飞了，想象已经插上了翅膀。

（二）诱导演绎，想象画面

好的绘本就像一部电影，有色有声，让孩子喜欢得不得了。可以诱导他们观察完以后，进行模仿演一演，在惟妙惟肖的表演中，领悟内涵，感受绘本中人物的心情、语言、表情、动作等，从而激发孩子的想象。演一演的方式是孩子们最喜欢的，符合他们好动的年龄特征，更能激起情趣，丰富想象。

四、写写绘本故事，启蒙表达习作

（一）仿写句子，鲜活角色

繪本语言大多简洁精练，为低段学生学习规范的语言提供了良好的范例。仿写从一句话开始，然后是一段话，甚至是整个故事。在仿写的过程中，孩子们积极开动脑筋，运用平时积累的语言，参与其中，让绘本中的角色鲜活灵动起来。

例如，绘本《蚯蚓的日记》的语言简单明了， 是学生仿写的好素材。笔者告诉他们，加上几月几日，写上你想说的话，就是日记了。

学生的仿写很有趣，

如：10月1日，今天是国庆节，我和妈妈爸爸一起去临平山玩，很开心。

10月8日，我在路边发现了一片树叶，捡起来，拿回家。姐姐说可以把它晒干、压平，就可以做成书签了。

句子的仿写有模有样了，假以时日，仿写一段话，也就水到渠成了。

（二）续写结尾，延续精彩

许多绘本都有一个共同的特点：故事的结尾藏着一个新的故事，让人无限遐想，让人意犹未尽。教学中，可以引导学生通过想象再给故事续个“尾巴”，续编绘本。

例如，绘本《爷爷一定有办法》中，结尾和开头首尾呼应，让人回味无穷。接下来让孩子们认真观察图画，展开想象，进行习作构思。第一种：“那颗纽扣究竟去了哪里？它掉到小老鼠的家里了……”孩子们，你们觉得接下来还会发生什么有趣的故事呢？

第二种：“第二天，约瑟去上学，想起爷爷、毯子和自己的事，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰地写着，他说：‘这些材料还够……”，也可以写成一个奇妙的故事。

第三种：生活中，还有谁像爷爷一样，是具有魔力的人，他把爱藏在了哪里？你们之间发生了什么事？

学生可以任意选择一个话题，可以续写故事，也可以借助绘本链接生活，创编故事。最后，让学生尝试用书面语言把续编或创编的故事内容表达出来。

（三）读中有写，一路书香

在教学了绘本《可爱的鼠小弟》后，有些小朋友对小动物产生了浓厚的兴趣。因此，教师在课堂上补充读了鼠小弟系列丛书《鼠小妹的松饼》《鼠小弟堆雪人》《鼠小妹的礼物》等。学生终于体会到了动物世界的神奇。这时笔者要求一些能干的小朋友，说一说，有兴趣的也可以写一写《可爱的……》，并建议学生课后去看看《母鸡萝丝去散步》《活了100万次的猫》《胆小如鼠的巨人胆大包天的睡鼠》《让路给小鸭子》《逃家小兔》等绘本，孩子们纷纷行动起来，有的去向大姐姐借来看，有的叫爸爸买了看，有的相互交换着看。他们有滋有味地读了起来，和绘本中的主人公进行心灵的相遇;他们津津有味地和同学聊了起来 ，来一场绘本故事的交流会。写作自然也就有感而发了。

例如，一个小朋友自己画了几张画，并叫妈妈给他配上了文字，一本小朋友自己创作的绘本诞生了，取名《可爱的小狗崽》，虽然很稚嫩，也很笨拙，但毕竟是他自己的创作。他的那份开心，那份自信是无人能给予的。我想在他小小的心眼儿里种下了一粒创作的种子。

小朋友们读读绘本，有感而发，这是多好的习作契机呀！读中有写，写中有读，愿书香一路陪伴着他们，洒下一路的快乐。

结语

小绘本，大智慧。绘本看似浅显，却能激发孩子们去想象，启发孩子们去创造，唤起孩子们去思辨。以绘本为基石，让孩子们听一听、读一读、看一看、画一画、演一演、写一写，就让这带着稚气的，甚至是笨拙的文笔，快乐地在一路书香中起步，在如歌如画的精美绘本中启蒙吧！

[参考文献]

[1]张丽霞，朱 贵.预测，为基于绘本的作文教学插上翅膀——以《爷爷一定有办法》为例[J].小学教学研究，2020（4）：34-36.

[2]张竞予.在绘本阅读教学中培养学生思维品质——绘本阅读课《牙齿，牙齿，扔屋顶》教学感悟[J].小学教学研究，2020（7）：19-21.

作者简介：徐丽娟（1968— ），女，浙江杭州人，一级教师，研究方向：小学语文教学。