高中生信息素养现状及提升策略

摘 要：在当今时代，信息素养已经成为人才必须具备的素质。但因为信息技术属于一门比较新颖的科目，且信息技术教师对信息技术教育的认识严重不足;加之该学科不是高考必考科目，在传统应试教育影响下，人们忽略了信息技术教育，导致学生在学习过程中极其缺乏原动力，无法培养学生解决生活问题的能力，最终出现学生信息素养培养缺失与偏离问题，阻碍了学生的全面发展。基于此，本文就高中生信息素养现状及提升策略进行分析。

关键词：高中生;信息素养;提升策略

中图分类号：G42                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）06-0024-02

引 言

随着信息技术的快速发展，人们越来越重视信息素养，这已经成为当今时代衡量人才综合素质的重要指标之一，同时也成为当前时代每个人都应具备的基本技能。在此背景下，我国各学校信息技术教学应以培养学生信息能力、提升学生信息素养为主。除此之外，培养学生信息素养的有效方式是为学生营造良好的信息技术学习氛围，并将信息技术内容与其他学科结合，以此提升学生的信息素养，使学生在学习中高效获取有用信息，从而实现知识创新[1]。由此可见，高中生应意识到信息技术的重要性，严格遵守与信息技术有关的道德行为准则，主动参与学习活动，从而提升自身信息素养，成为国之栋梁。

一、信息素养的内容

信息素养与全球信息化发展趋势有着密切联系。信息意识是人们脑中某些信息的主要反应，具体包含信息活动动态与客观信息，能够锻炼人们的创新、分析判断与观察能力。首先，从道德层面分析，高中教师应重视培养学生的信息伦理道德，严格遵守信息应用人员的道德，以法律标准为基础行事，防范计算机病毒等计算机犯罪活动。其次，从技术层面分析，教师应强化培训学生技术层面信息素养，提高学生认知信息与使用信息的能力。最后，从人文层面分析，学校要重视培养学生人文层面的信息素养，调整学生对信息的态度。信息素养包含两个方面，一个是信息素质，另一个是信息能力。信息能力有利于学生将现代文化素养与传统文化素养有效结合，高效获取信息、处理与管理信息。教师还要注意培养学生参与信息活动的能力与评估信息的能力。只有这样，才能有效帮助学生解决学习及生活中的问题。同时，学生也要严格遵循相关道德与法律法规，形成正确的“三观”。目前我国信息技术快速发展，学生应具有获取与选择信息的能力，提高自身处理信息的能力，为自身的全面发展奠定坚实基础。

二、高中生信息素养存在的问题

高中阶段的信息技术学科学习主要以帮助学生解决实际问题为主，培养学生获取、处理与表达信息的能力，让学生熟悉信息获取与收集流程，从而提高学生处理问题与信息的能力。我国现代技术快速发展，学生处理信息能力显著提高，但仍然有待加强。此外，信息伦理指的是信息利用、信息开发等方面的伦理要求等内容，学生在学习过程中要主动了解这方面的法规与道德标准，严格遵守全国青年网络文明公约，正确应用网络辅助生活与学习。但很多高中生严重缺乏自制力，沉迷网络。

虽然网络上存在大量的信息，有利于学生获取信息，但从另一角度分析，其也存在诸多隐患。很多学生不了解互联网资源的评价方法与内容，在学习过程中盲目地依赖网络，导致信息技术学科学习过于死板、机械[2]。因此，在这一教育背景下，学生很难准确判断信息的价值与实用性，没有形成强烈的信息辨别能力，绝大多数高中生信息素养仍然有待加强。基于此，为了使高中生早日满足社会信息环境与信息发展的需要，学校应完善相关教学方案，培养学生运用信息及应用信息手段解决问题的能力。教师应积极更新信息技术教学方法与工具，主动改进教学方式。

三、高中生信息素养提升策略

（一）提高教师专业素质与技能

教学信息技术学科教师应具备较高水平的信息素养，以及积极探索新知识与新事物的精神，逐步提高自身的信息素养。但从目前高中阶段信息技术教师信息素养现状分析，其处理信息的能力极为有限，尤其在综合信息技术能力方面。学校应要求信息技术教师提升自身信息素养。学校应定期开设相关课程，培养学生处理信息的技巧[3]。在教学时，教师应对信息知识进行整理后再进行教授，以达到丰富学生信息知识的目的，强化培养学生信息知识的自觉意识。因此，学校应结合实际情况组织多姿多彩的活动，强化学生应用信息技术的能力。

在提升自身信息素养的同时，教师也能有效提升信息教学的效果。教师要采取科学的教学方式，使学生在学习过程中将所学理论知识应用于实践中。与此同时，信息技术教师应深入了解本学科知识的应用情况，主动学习新的网络技术，加强与学生沟通交流，熟练掌握应用网络工具与电子表格的方法，以此辅助教学活动。此外，教师应强化整合学科资源并培养学生的信息素养，主动更新自身知识体系与教学理念，丰富教学内容。教师必须从学生角度进行教学，以提升学生的技能与素质，从而将其培养为综合发展的应用型管理人才与高科技人才。

（二）注重实操技能训练

新课程改革以培养学生的信息素养作为主要课程目标，这就需要教师积极转变教学理念，在教学中注重培养学生的实操技能，如收集、加工、处理及应用信息的能力等。因此，教师在教学中要以提升学生信息素养为主，挖掘教材中的積极元素，从而强化学生的实际操作环节，耐心解决学生学习过程中遇到的问题，鼓励学生进行创作与操作，激发学生的学习热情[4]。新课程改革要求教师在教学中改革传统教学模式，使学生从死记硬背、“填鸭”等教学方式中解放出来，主动学习、积极探究，形成良好的获取知识、分析与解决问题的能力，形成良好的团队合作能力。以教学“Powerpoint”这部分内容为例，笔者对比了新旧两种知识，激发了学生的学习热情与操作欲望;在教学“Word”中的“插入图片”这个常用操作时，笔者先给学生详细讲解，再正确示范后鼓励学生主动尝试，探讨多种插入图片的方法，并总结出五种不同的插入图片的方法，从而加强学生对所学知识的操作练习。

（三）开展以在线评价系统为主的过程性评价

以往的信息课评价分析，主要集中于期末阶段的评价测试，虽然能够反映学生信息素养的提升情况，但是这样的测试难以突出过程性的学习效果，反而会出现学生“临时抱佛脚”的问题，不利于提升学生的信息素养。针对这些问题，笔者所在的学校积极开发并利用信息课程在线评价系统，在评价时注重学生自评与过程性评价。这一系统主要具有以下功能。第一，提交作业。教师首先说明每节课需要提交的作业格式，避免学生在课堂上提交与作业无关的文件;学生可以登录自己的账号进入平台，并提交作业，系统会及时给予反馈。第二，学生互评。学生进入这一平台后可以浏览其他同学的作业，也可以给其他同学的作業点赞，系统会自动统计点赞的数据，从而实现实时互评的目标。如此一来，就能激发学生学习信息技术的热情，同时激励学生以更高的水平完成学习任务。第三，搜索与展示作品。教师可以在这一系统中收集各种各样的作品，并展示给学生。同时，学生家长也可以借助网络平台访问评价系统查看学生的作品。此外，这一评价系统具有良好的考试评价机制。考试前，教师只需要在平台上导入题库，标注单选、多选及简答题等题目的分值，系统就会给学生分配不同的试卷，以有效保证考试的公平性。

（四）培养学生网络道德素养

如今，网络已经成为现代社会重要的交际载体。在网络交流中，高中生应主动遵守相关的网络规范与基本道德，形成良好的道德观念，严格遵循相关法律，文明上网[5]。在具体实践中，学生应主动树立良好的互联网是非观念，形成良好的网络自控能力，掌握正确的判断与选择网络信息的方法，从而自主选择对学习与生活有用的信息，抵制网络上的不良诱惑。学校应主动引导学生形成正确的网络法纪律观、荣辱观与人生观，让学生身心健康地参与网络生活。

结 语

总而言之，当前我国绝大多数学校的信息素养课程的开展仍然处于初级阶段，无论内容上还是方式上仍然存在一定的问题，需要广大信息技术教师不断努力，积极转变教学理念，提升学生的信息素养，从而实现预期教学目标，将学生培养为具备良好道德素养与较强信息技术素养的人才。

[参考文献]

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温巨松.新课程背景下高中生信息素养提升的策略探究[J].中国现代教育装备，2016，238（06）：55-56.

钱如平.高中生信息素养的提升途径[J].科普童话，2015（25）：25.

谢秋锋.关于促进高中生信息素养提升的探索[J].湖南教育（下旬刊），2015（03）：55-56+57.

邴霞.提升高中生信息素养的途径[J].文理导航·教育研究与实践，2015（04）：12.

作者简介：刘小红（1980.5—），女，甘肃定西人，中学一级教师。