高中生物高效课堂教学模式的构建

【摘 要】 在新课程改革背景下，高中生物课堂的高效化有利于培养学生养成良好的学习习惯，同时能够有效提高教学效率。在传统的教学模式下，学生的主体地位得不到较好的体现，使学生在课堂中偏离了主动学习的主体地位，使得整体教学活动以教师为中心开展，学生始终处于被动的学习环境，无法有效提高学习效率。高效课堂教学模式的构建有助于教育改革背景下创新教学方法和教学环境。本文主要对目前高中生物课堂教学现状展开调查，并提出高效课堂教学模式构建的有效策略和方法。

【关键词】 高中生物  高效课堂  教学模式

一、前言

课堂是教师开展教育教学活动、学生学习的主要场所，在新课改背景下，主要针对目前课堂教学模式展开了改革和创新。高效课堂教学模式是每个高中学校和教育改革追求的目的，改革的最终成果是面对全体高中学生，与其综合素质发展和学习成就有着直接决定关系。高中生物课堂教学改革中明确要求，在新课程改革下要改变传统的教学模式，教师应重视学生主体地位的发挥，将课堂充分交给学生，同时针对不同阶段学生的身心特点制定针对性的教学计划，发挥学生的主观能动性，促进学生自主探究能力的提高，有效构建高中生物高效课堂教学模式。

二、高中生物课堂教学模式现状

1. 课堂中学生处于被动的学习状态

经调查发现，目前高中生物课堂上存在的普遍问题是课堂的中心仍然以老师为主，围绕传统授课方式展开，忽视了学生的主体地位，教师开展教学活动的过程缺少与学生的双边互动活动，使学生以听理论知识、记公式为主，而忽视了培养学生对生物学科真正本质的探究。而且课堂上教师缺乏与学生的交流互动，使教师无法了解学生真实的学习情况。例如在进行生物教学过程中，学生的积极性不高，是由于教师仍按照传统的教学模式开展，使生物课堂氛围压抑、枯燥，学生的主体作用和主观能动性未充分发挥出来。

2. 生物教师固守传统教学方式

在新课改背景下，新课程标准要求的高中生物学科的教学目标变成重点培养学生的探究能力和创新思维，从教师角度来看，这不仅要求教师重点要求学生掌握重点知识，还应注重培养学生的问题导向型思维。传统的教学模式中，教师在进行教学目标的设立时，只把学生的学习成绩放在首位，忽视了对于学生自主探究能力的培养，教师进行习题讲解也重点教授学生答题模板，教师更容易关注成绩好的学生学习情况，导致差生的学习进度极大落后。这就造成了课堂上教学效果严重不平衡的现象。还有部分教师把讲授课本知识作为教学重点，忽视了对于生物思想与方法的总结，使学生碰到变式问答题无法灵活变通。

3. 课堂缺乏实验教学方式

在高中生物课堂上，许多教师都把课本知识的讲授放在首位，教学内容也极为单调狭窄。使得大多数学生无法产生学习生物的兴趣。生物本身作为探究实验型学科，它建立在大量的科学实验的基础上。生物实验可以使学生更清晰地了解生物基础知识，同时激发学生对生物的好奇心理和实验探究能力。生物实验的开展还能为学生更好理解生物概念，为学生更深入理解生物规律提供大量有价值的材料。目前高中课堂上，教师极少通过实验开展教学活动，不利于培養学生的观察能力、动手能力及开拓思维，忽视了学生的主观能动性和科学探究的能力。

三、高中生物高效课堂教学模式有效构建措施

1. 基于学生主体制定有效教学方案

生物教师首先应明确高中课堂中学生主体地位的重要性，在开展教学活动时围绕培养学生的生物实验探究能力和创新思维这一主题进行课程教学方案的合理规划。教学方案要充分体现确立学生为主体、教师为主导的教学原则。教师应遵循教学方案，合理设计好课堂中要提问的问题，难度要适度，填空问题要有代表性，进而开拓学生的生物思维。例如，在学习“细胞的基本结构”一节时，教师应提前设计好教学案，针对密集复杂的知识点系统性地整理在导学案中，使学生在预习过程中能高效自主地掌握一部分知识，在学生充分预习后，针对重点知识和难点知识对学生进行提问，使得学习效率提高，同时能更好地激发学生对本节所学知识的求知心理。

2. 利用多样式教学工具激发学生学习生物的兴趣

有趣的教学工具的引用对学生学习生物兴趣的激发起到十分关键的作用，同时在此过程中教师可以抓住学生的好奇心理引入事先准备好的问题引导学生自主探究。例如在进行新课程“细胞的基本结构”时，生物教师可以利用显微镜使学生观察动物细胞与植物细胞，之后再进行两者细胞区别的仔细讲解，借助工具可以使学生更加清晰地形成对细胞的表象认识，使之记忆更深刻。同时在进行DNA分子的结构一节学习时，教师可以借助DNA分子结构模型使学生更加直观地观察DNA的螺旋状结构。

3. 教师更新教学观念以提升课堂教学有效性

教师自身的教学观念是决定课堂质量和效率的关键因素和重要前提，是实现有效教学的基础。高中生物教育工作者应当经常创新传统的教学方法，对生物知识应当有清晰的知识框架，有意注重对学生实验探究、自主学习能力的培养，并采取多元化的教学方式使每位学生参与到课堂教学活动中来。生物教师更应当注重自身对生物知识的不断探究和学，应经常加强与学生之间的互动和讨论。

四、结语

高中生物高效课堂模式有利于实现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，改变以往传统的灌输性教学方式，有利于培养学生的实验探究精神和自主学习能力。作为高中生物教育工作者，应该不断更新自己的知识架构，创新教学方式，借助新媒体教学工具构建高效课堂教学，实现生物教学的高效化。

参考文献

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[2] 钱峰梅.关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究[J].科学大众（科学教育），2017（02）：7.

[3] 陈为刚.高中生物高效课堂教学模式的创设方法[J].西部素质教育，2016，2（07）：105.

作者简介：姓名：耿庆婷  出生年月：1989.10  性别：女  民族：汉族  籍贯：山东省邹平县  学历：本科  职称：二级教师 方向：高中生物