小学低段语文课堂教学中激发阅读兴趣的有效路径探究

李春梅

一、赏识激发阅读兴趣

通常处于小学的学生，周围同学、老师的赏识在他们学习过程中起到至关重要的作用，尤其是教师的赞赏和表扬更是有着非凡的价值。在学生的阅读活动中，哪怕是来自教师一个肯定的眼神、一句表扬的话语，都能够在一定程度上让学生感受到极大的认同和鼓舞，从而引发出他们对于阅读的浓厚兴趣和热情。因此，教师非常有必要适时实施合理的赏识教育方法，在大幅度提升学生自我认同感的基础上，保护并不断强化学生的阅读兴趣，从而达到《小学语文课程标准》低段阅读教学目标：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”

比如，教学到《一匹出色的马》一课时，我抛出“谁能用声音骑出这匹出色的马给老师和同学看看呢？”要求时，班里的孩子们都跃跃欲试，争先恐后举起手。我发现性格内向的留守儿童轩轩举起了颤颤巍巍的小手。我毫不犹豫地示意他起来展示展示。当他的眼睛和我眼光碰到时，他先是愣住了，我能够感觉到他的迟疑和紧张，于是，我一边坚定地用眼神肯定他，一边温和地用声音引领着他朗读。他朗读的声音越来越大，而我也慢慢地放低自己的声音，逐渐投入和沉浸在阅读的快乐体验之中。他用高亢洪亮的童音和充满感情的朗读告诉了我：他拥有了“我也能读好”的自信，他发表了“我也爱阅读”的宣言。在后来的语文阅读课堂中，这名学生都能够积极主动地进行参与和表现，而他的阅读热情也越来越高涨，可见赞赏和鼓舞的的教育方式，能够激发学生的阅读兴趣。

二、图文结合激发阅读兴趣

对于小学低段的学生来说，通常他们处于形象思维转变为抽象思维的过程之中，这也一定程度上决定了，和表面的文字相比，图片对他们有着更强的吸引力，同时他们也更加乐意接受和容易理解图片。因此为了达到推动小学生阅读能力提高的目的，教师非常有必要在阅读教学中适当地使用图片。事实证明，能够在阅读教学之中很好地结合看图训练，有助于实现阅读中的形象化教学，从而更加有效地引起学生对阅读的浓厚兴趣和热情。教师在阅读教学实践活動中，适时地指导学生观察课文中的插图，借助对图片的观察，知道课文所描写的大致内容。不妨在阅读之前，有意识地引导学生对课文图片展开自由讨论，这能够达到激发学生的好奇心和求知欲的目的。比如我在教学到《雪地里的小画家》这一课时，要求他们具体描绘一下自己心中的雪地，并且确保他们了解如果走过雪地会留下一定的痕迹。在学生已经掌握的生活经验基础上，让他们其针对性地仔细观察课文中的配图，在乖巧、可爱的小动物形象的吸引下，学生能更加投入到情境之中，故而，为自主的课文阅读和背诵打下坚实的基础。

三、开展活动，激发阅读兴趣

所谓“自知者不如好之者，好之者不如乐知者”。当前在教育学界一致认同，要一定程度上让学生多读书来增加阅读量，而避免一味地去做大量的题目，但如果只是反复地进行死读书，那么不仅会让学生感觉到枯燥乏味，甚至会削弱其对阅读的兴趣，因此，非常有必要利用丰富的活动结合阅读，从而真正地让学生在快乐的阅读情绪中获得知识，实现寓教于乐。

比如开展“说一说”的阅读活动，可以在每节语文课上安排几分钟让学生说一说，说的内容主要是在日常阅读中所摄取的有用材料，可以是新闻、趣事或者是诗歌，这样能够一定程度上把枯燥的阅读变成丰富的活动，也能够在分享之中开拓学生的视野。再如，可以开展相关的“赛一赛”活动，可以根据学生的兴趣爱好，定期开展一些快速阅读比赛、阅读问答比赛、故事大王比赛等，这样能够让学生阅读的兴趣更加高亢和持续，而且也能够让学生在活动中收获阅读的喜悦以及增加成功的体验，为阅读的人生打下美好的基础。

四、结语

毋庸置疑，阅读教学在小学语文教学中占据着举足轻重的位置，同时也是一个不可或缺的部分，在小学语文的阅读课堂上，教师要在凸显学生主人公地位的基础上，采取有效的措施激发学生的阅读兴趣，这不仅可以强化课堂的阅读教学效率，而且还能更好地促进学生个人的进步和成长。首先非常有必要实施合理的赏识方法，在大幅度提升学生自我认同感的基础上，达到激发低段学生阅读兴趣的教学目的;其次，在阅读教学中适当地使用图片，事实证明在阅读教学之中很好地结合看图训练，有助于实现阅读中的形象化教学，从而能够有效地引起学生对阅读的浓厚兴趣和热情;再者，可以开展“说一说”“赛一赛”等阅读活动，把枯燥的阅读变成丰富的活动，开拓学生的视野，收获阅读的喜悦以及增加成功的体验，让学生阅读的兴趣更加高亢和持续，让学生在活动中为阅读人生打下美好基础。

参考文献

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