深化初中物理教学改革，切实提高初中物理教学质量

摘 要：物理是一门注重动手实践的课程，对提高学生探究能力以及自主学习能力具有促进作用。但是，此学科难度系数比较高，对于初中阶段的学生来讲，他们在学习过程中往往会遇到一些困难，致使学习效率难以提高。对此，新课改对教师提出了比较高的要求，教师应采取有效的策略来提高教学质量，进而促进学生各方面能力得到提升。

关键词：初中物理;教学改革;教学质量;对策

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0027-02

引言

众所周知，初中阶段的学生自主学习能力比较弱，对教师在课堂中所讲解的内容并不能很好地掌握，这将直接影响物理教学整体的质量。因此，初中教师要想切实提高物理教学质量，就必须改革教学模式。教师应结合实际状况采取有针对性的教学方法授课，推动整个教学活动顺利有序展开，从而全面提高学生的物理学习能力。当然，对于学生存在的不足之处，教师也要及时地去引导，从而让其形成一个良好的自主学习习惯。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）学生学习兴趣不高

目前，初中物理教学效率不高，很多学生对物理的学习兴趣也不高，他们害怕物理学习，也不愿意主动参与到相关教学活动中来。而此类问题产生的原因有很多，比如，可能是由于教师教学方式存在问题，再加上教学活动形式单一，难以激发他们学习的兴趣。学生如果没有学习兴趣，就不愿意配合教师完成课堂教学任务，久而久之，教学质量自然而然就不高。当然，学生的物理学习成绩也难以提高。物理学科本身就比其他学科知识复杂，倘若学生学习兴趣不高，是很难掌握重难点知识的，也无法体会到物理学科的奥妙之处，最重要的是会阻碍我国教育事业的整体发展进程[1]。

（二）教學氛围不够理想

教学氛围不理想也会削弱教学实效性。调查数据显示，很多初中教师在授课过程中并没有认识到良好教学氛围对学生学习效率的提升作用，致使学生在一个过于压抑的环境下学习，这将直接影响其学习质量和效率。物理学科本身就是一个注重实践的课程，只有营造良好的教学氛围，才能够让学生由被动参与向主动学习转变，这样所获得的教学效果也才会令人满意，但是，鉴于教师思想意识不高，教学氛围不够理想，因此，课堂教学质量难以提升，学生的综合成绩也难以提高。

（三）物理教学脱离生活

任何教学活动都需要结合实际生活来展开，这样才能够在有限的时间内高效完成教学任务，也才能够确保学生在课堂活动中收获知识，并享受学习所带来的乐趣，然而，初中教师在讲解物理知识点时往往脱离学生实际生活，致使他们对相关知识点并不能很好地掌握，这难以提高其综合物理成绩。同时，教师在教学中也没有帮助学生树立正确的人生价值观念，也不能够让学生将所学的知识灵活地运用在生活中，久而久之，这对学生终身学习和未来发展是非常不利的。除此之外，教学脱离实际生活，也会致使物理教学活动停滞不前，教师难以在有限的时间内完成相应的教学任务，这会削弱我国教育的综合实力。

（四）学生地位被忽视掉

任何教学活动都离不开教师和学生的参与，而师生关系的融洽与否也关乎教学质量的高低。目前，初中物理教学中学生的主体地位往往被忽视掉，教师总是占用课堂时间滔滔不绝地讲解。久而久之，就会使学生的话语权被剥夺[2]。对于学习中遇到的问题，学生也没有机会去表达，这极大地影响了学生的学习效果，也不利于其身心健康发展。同时，有的教师对学生的弱势群体缺乏耐心，也没有加强指导，甚至戴着有色眼镜去看待弱势群体，这只会打击他们的学习自信心。除此之外，部分教师在授课过程中往往过分依赖多媒体设备，这样也难以达到理想的教学效果，反而会使学生学习能力低下，导致物理教学质量很难提高。

二、深化初中物理教学改革，切实提高初中物理教学质量对策

（一）丰富物理教学活动形式

为进一步推动物理教学活动顺利有序开展，初中教师还应当丰富教学活动形式。教师要认识到丰富的教学活动形式，有助于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对所讲解的内容具有浓厚的兴趣，才能够主动参与到课堂教学活动中来，和被动参与相比，主动学习所获得的教学效果更容易令人满意。物理学科本身就是一门综合性较强的课程，教师必须激发学生的兴趣，这样才能够切实提高教学质量，且为后续教学活动的顺利进行打下坚实基础[3]。例如，在教学“长度和时间的测量”时，教师可以开展不同形式的教学活动，让学生主动参与并给学生提供一定的空间，这样才能够最大限度地激发学生的物理学习兴趣。学生通过学习能够初步掌握何为运动，并知道如何去测量平均速度等。当然，教师要确保教学活动形式符合学生的年龄特点和心理特点，这样才能够让其在教学活动中快乐且健康地成长。领悟到物理学科的奥妙之处才会热爱物理，也才会主动配合教师积极完成相应的课堂教学任务。这样一来，既能够切实提高初中物理教学质量，也可以拉近学生与物理学科之间的距离，且为我国培养出更多优秀的人才。

（二）营造良好的物理教学氛围

如今，初中阶段的学生在学习物理时往往会因外界诸多因素干扰而开小差，这并不利于其物理成绩的提升。因此，针对上述教学氛围不够理想的问题，教师必须发挥自身作用，采取有效的措施为学生营造良好的教学氛围，使他们能够在一个轻松、愉悦且和谐的环境下高效学习。正所谓“良好的开端等于成功的一半”，只有营造良好的课堂氛围，学生才会更加积极主动学习，进一步在教学活动中收获知识，也能够提高自身的物理成绩。比如，在教学“电流和电路”时，教师不仅要结合学生实际状况来展开教学指导，还要注重室内环境布置。教师可以在班级墙面上粘贴一些图片，当然图片要与电流和电路知识相关，这样有助于让学生快速融入教学氛围中，帮助他们理解电流和电路的相关知识。通过一段时间的学习，学生可以掌握电流和电路知识[4]。除此之外，对于学生学习过程中出现的问题，教师要及时地去纠正，引导他们以正确的方式方法来学习，这样才能够在有限的时间内掌握更多的知识。最重要的是，教师要教会他们学会运用所学的知识去解决其他问题。最后，全面提升初中物理教学质量，并为学生后续学习和发展创造良好的条件。

（三）结合实际生活开展教学

物理是学生必修的一门课程，但是由于知识点过于抽象化和复杂化，学生并不能较好地理解和掌握，这就需要教师发挥自身作用，结合实际生活来开展教学。倘若教学方向偏离学生实际生活，不仅会影响学生学习效率，还难以提高教学质量[5]。正所谓“物理往往来源于生活，也应用于生活”，因此，我们更应该采取生活化教学策略来推动教学活动有序展开。现如今，生活化教学也成为教师在教学中常用的一种手段，它主要是指列举学生实际生活中常见的事物，以此来加深他们对相关知识点的印象，让他们能够运用所学的知识去解决实际生活问题。为此，教师应做好以下几点。教师应充分利用教室里的资源来辅助教学，如教师可以运用多媒体来将知识点具象化，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单，这样一来，既能够让其养成良好的学习习惯，又可以切实提高物理教学质量。例如，在教学“物态变化”时，为了让学生掌握本章节内容，教师可以列举一些生活中随处可见的现象，进一步让学生掌握温度、融化以及凝固的知识点，同时让学生掌握汽化、液化、升华、凝华知识点，从而提升学生物理成绩，让其学会用所学的知識去解决实际生活问题。当然，教师在教学中也要对学生进行正确的引导，使他们树立正确的学习观念，进一步构建属于自己的完整的知识体系，最终，为其后续物理学习提供有力保障。

（四）突出学生课堂主体地位

随着新课改的不断深入，其对教师也提出了更高的要求。教师在教学中必须突出学生课堂主体地位，要认识到他们才是教学活动的中心人物。倘若其主体地位被忽视，不仅会影响学习质量和效率，还会拉低整个教学的水平。因此，作为一名优秀的教师，在讲解物理知识点时必须突出学生的主体地位，使其成为学习的主人。教师也要公平、公正对待每一个学生，因为不同学生学习能力及思维方式往往存在较大的差异，这更加需要采取因材施教的策略来进行教育指导，以便满足大部分学生的需求，从而获得理想的教学效果。例如，在学习“质量和密度”时，教师可以结合学生实际状况开展小组合作探究学习。这种教学方式是现代教学中常用的一种模式，它有助于突出学生的课堂主体地位，让其有独立学习的时间。学生通过相互交流与探讨，能够快速掌握质量与密度相关的知识点，也能够以正确的方式测量物质的密度，这都是提升物理教学质量的重要环节[6]。最重要的是，教师要给予学生鼓励，不断提高其物理学习自信心，让其能够以一个积极向上的态度参与到课堂教学活动中来，进而掌握重难点知识，并提高他们的知识运用能力，从而推动整个物理教学活动有序展开。

结语

初中物理教学中仍旧隐藏着一些问题，致使教学质量难以提高，因此，新课改对教师提出了新的要求。教师应丰富教学活动形式并营造良好教学氛围，同时也要结合学生实际生活展开教育指导，这样才能够拉近他们与物理学科之间的距离。教师还要突出学生的课堂教学主体地位，因为只有这样才能够让其养成良好的自主学习习惯，不断提高学习能力以及综合成绩，为其后续发展创造良好的条件。

[参考文献]

[1]安铭明.如何提高初中物理课堂教学质量[J].陕西教育（教学版），2020（9）：53.

[2]郭红梅.提高初中物理教学质量的有效策略[J].中学生数理化（教与学），2020（6）：59.

[3]茹德俊.改进教学策略，提高初中物理教学质量[J].知识窗（教师版），2020（3）：37.

[4]郭军进.如何提高初中物理教育教学质量的探究[J].知识文库，2020（6）：24，29.

[5]李锦荣.浅谈提高初中物理课堂教学质量的策略[J].考试周刊，2020（13）：133-134.

[6]姜天野.改进初中物理教学 提高物理教学质量[J].读写算，2019（35）.

作者简介：屠亚雷（1975— ），男，中小学一级教师，研究方向：初中物理教学。