小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性

朱悦

摘 要：现如今，随着素质教育的不断深化，音乐这一学科的重要性也得到了显现。对此，文章对提高小学音乐课堂唱歌教学趣味性的方法进行了一定的探讨，希望能够激发小学生对唱歌教学的兴趣，提高音乐教学的质量。

关键词：小学音乐;唱歌教学;趣味性教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）09-0081-02

引言

在小学音乐教学中，唱歌是音乐学习最主要的形式之一，但是大部分教师在开展唱歌教学时往往只要求学生跟随教师一遍一遍地重复唱，这种缺乏趣味的教学方式并不利于学生音乐学习兴趣的培养，而且也无法实现教学效率的提高。为此，教师就要对教学策略进行不断的探索，使用有趣的教学方法对学生进行音乐素养的培养。

一、课堂唱歌教学的趣味导入

在课堂教学中导入是非常重要的环节，如果教学活动一开始就有一个较好的氛围，那么就可以实现学生兴趣的激发，使学生高效地掌握教学内容，进而推动课堂教学质量提高。因此，在进行新课内容的导入时，教师就要在备课时对教学导入环节予以充分考虑，进而找到行之有效的方法，提高导入环节的趣味性。

（一）直接导入主题，让学生通过真实情境进行发声练习

在进行教学内容的导入时，直接导入主题的方式可以让学生迅速地进入音乐学习的状态，而这也就要求教师必须紧紧地围绕主题，并且要使用具有趣味性的语言，进而让学生在发声练习的过程中逐渐找到发声技巧，实现唱歌积极性的提高[1]。

例如，在对《拍手唱歌笑呵呵》这一首歌进行教学时，首先，教师可以让学生对这首歌的中心思想进行了解，并让其认识到友谊的重要性，进而使其重视朋友，如此一来，学生就能够对歌曲的主旨有一个明确的认识。其次，教师就可以使用多媒体设备来进行该歌曲演唱视频的播放，先让学生对歌曲进行欣赏，然后引导其在欣赏的过程中对演唱者的气息以及发音等进行观察，如此一来，学生在观察的过程中就能够对发声位置进行感受。最后学生就会对气息有一个基本的认识，而这也就可以为其接下来的唱歌学习奠定坚实的基础。通过这种比较直接的教学导入模式，学生可以逐步实现歌唱技巧的掌握。

（二）创设丰富的歌唱教学情境，激发学生的唱歌情感

通过对小学生进行观察可以发现大部分小学生都很喜欢唱歌，但是学习唱歌和唱歌并不是等同的，对唱歌技巧的学习需要一个较为漫长、枯燥的过程，而如果教师在教学时能够为学生创设一个较为有趣的情境，那么就可以有效地让学生集中注意力，进而有效地实现学生音乐能力的培养。比如，在对《吉祥三宝》这首歌进行教学时，为了使学生对其产生学习的兴趣并实现相关情感的调动，教师就可以将学生划分成人数相同的若干小组，让小组中的学生分别对这首歌曲演唱的歌手进行扮演。由于这首歌是由多位歌手共同演唱的，所以每个学生都可以选择一位歌手进行扮演。在这种较为有趣的扮演过程中，学生自然而然地会对歌手的唱风、能力以及声色等进行了解。如此一来，学生在自然而然中就会对歌曲产生一个更加深入的认识，进而也可以实现其学习积极性的调动。在学生的准备工作完成后，教师就可以带领学生对这首歌曲进行学习，并组织学生进行歌唱比赛，并让每个小组单独地进行歌唱表演。在比赛竞演的过程中，学生的竞争意识就会被激发出来，在比赛的压力下，其就能够更加主动地对歌曲进行认真的学习，这样也就会对这首歌的内涵有更加深刻的理解。在每个小组比赛完成后教师还可以让学生使用小组互评的模式来进行评价。如此一来，学生对歌唱的兴趣不仅可以得到有效提高，同时其音乐表达能力也可以得到有效的培养。

（三）通过融入其他学科，让学生感受音乐的更多魅力

音乐这一门艺术类课程与小学教学体系中的其他学科也有着密切的联系，所以，教师在进行音乐教学时就可以将其与其他学科的知识进行一定的结合，进而实现教学的目标[2]。比如，教师可以对美术教学中的绘画进行一定的利用，让学生利用绘画的方式来对内心情感进行表达。在实际的教学中，教师就可以播放相关音乐并让学生根据歌曲内容来对相应的场景进行描绘。如此一来，音乐就可以通过画笔进行呈现，这样在接下来歌曲的学习时学生也就可以更快速地融入音乐的场景中并找到歌曲的主旨和内涵。例如，在对《致春天》这一歌曲進行教学时，教师就可以带领学生来到户外，让其对春天的美丽景色进行感受，然后，教师就可以对这一歌曲进行播放，让学生结合美景来对自己所感受到的春景进行描绘，这样学生就可以在多重感官的刺激下对这一歌曲产生更加深刻的印象，而且学生在丰富多样的音乐学习体验中就可以实现音乐学习兴趣的培养以及自身音乐素养的提高。

二、节奏旋律难点的趣味突破

在小学音乐的唱歌教学中，学生节奏感的培养是非常重要的，所以，这也就要求小学音乐教师在教学时将节奏训练作为教学活动中的重要内容。然而，由于单纯的节奏训练比较枯燥，如果教师在开展节奏训练时只是纯粹地进行讲解，并让学生反复地进行拍节奏练习，学生就无法产生参与节奏训练的热情，进而不仅不利于其对节奏规律的掌握，而且其对学习的自主性也无法得到有效的体现。因此，教师在教学时就可以将节奏训练与学生在日常生活中所遇到的事件进行结合，让学生感受到节奏与生活之间的密切联系，这样学生也就能够更加积极主动地参与到节奏训练中去。例如，在对附点四分音符的节奏进行练习时，教师就可以对知了的叫声以及划船时的节奏进行展示，这样，学生就可以将节奏与日常生活有效地结合起来，进而更加高效地实现对节奏的掌握。《玩具总动员》这一音乐作品教学的重点就是让学生对连续的附点节奏进行掌握。为此，教师就可以将其中与玩偶说话的内容作为切入点，根据循序渐进的原则带领学生逐步对这一难点进行掌握，而且由于学生可以在学习的过程中产生足够的兴趣，因此也就实现了活跃课堂氛围的营造。再例如，在对《夏天的雷雨》这一首歌进行教学时可以发现，其存在切分音与一字多音。针对这一现象，教师就可以将其与学生喜欢玩游戏这一特点结合起来，组织学生进行“快乐闯关游戏”，并将发音练习和节奏练习设置成闯关过程中的任务。如此一来，学生就会在竞争意识下实现学习积极性的提高，而且也可以有效地实现学习内容中难点的掌握，进而为其顺利进行歌曲演唱奠定坚实的基础。

三、歌曲演唱中的趣味处理

（一）歌曲情绪、情感处理

在带领学生演唱时，为了避免学生僵化、呆板地演唱，因此，教师就要對学生情感的调动予以重视。当学生在情感的带动下对旋律进行灵活处理，就可以更好地实现音乐作品内涵的表达。为此，在实际的教学过程中，教师就要带领学生对歌曲所表述的情感进行充分的了解，并让学生对歌曲特点如活泼、庄严、雄壮、深情等进行明确。通过对小学音乐教材进行分析可以发现，大部分歌曲都与情境和故事有着密切的联系，所以，教师就可以使用情景再现的方式来让学生真切地获得相应的情感体验[3]。例如，在对《小黑猪》这一歌曲进行教学时，教师就可以利用多媒体设备来进行相应情景的呈现，这样，学生在相应的情景中就能够对歌曲内容产生一个充分的认识，而在进行演唱时教师就可以带领学生对歌曲中的情感变化进行细致的分析，而学生在演唱时就能够对歌曲的情感进行更加细致精准的把握，进而呈现出一个更高质量的音乐作品。

（二）歌曲对比处理

第一，“强”和“弱”的对比。由于我们在平常说话时会有声音强弱的变化，所以在演唱歌曲时，学生也应该在节奏、旋律以及歌曲情感变化的带领下，让声音呈现出起伏波动的状态。如此一来，演唱者才能够自然而然地融入歌曲中。例如，在对《大鼓和小鼓》这一歌曲进行教学时，对内容进行分析可以发现，该歌曲中有模仿大鼓和小鼓的片段，所以演唱时就可以在演唱力度上进行一个鲜明的对比。而在教学时，教师就可以在鼓上放置米粒，让学生对鼓上米粒的跃动情况进行观察。学生可以发现，敲击小鼓时米粒跳得较低，而敲击大鼓时米粒跳得较高，所以，教师就可以让学生认识到在进行小鼓声音的模仿时声音应该较低，而在对大鼓的声音进行模仿时应该唱得更高，通过这一种较为直观的方式，学生可以对声音高低的这一抽象概念产生一个具体的认识，与此同时，在这一种有着较强趣味性的活动中，学生就能够对声音强弱的处理有一个深入的了解，进而实现对学生音乐素养的培养。

第二，演唱速度上“快”和“慢”的对比。在进行歌曲情感的表达时，演唱的速度有重要的影响，所以在演唱时，就要对歌曲演唱的速度进行高质量的把握，因此在对歌曲中需要强调的部分进行演唱时，演唱者就可以对其进行稍快、稍慢、渐快、突慢等不同的速度处理[4]。例如，在对《勤快人和懒惰人》进行演唱时，教师就可以带领学生对歌曲的内容进行理解，并让学生将勤快人的片段唱出比较轻快的感觉，而在对懒惰人的片段进行演唱时，教师就可以让学生拖沓一点，在这种比较有趣的速度处理方式中，学生可以产生浓厚的演唱兴趣。

结语

随着社会的发展，人们对学生素养的培养给予了更多的关注，所以小学音乐教师就要对唱歌教学的策略进行不断的探索，不断提高音乐教学的趣味性，这样才能够更好地激发学生的学习兴趣，使其真正学会唱歌、爱上唱歌。如此一来，学生的音乐素养也可以得到更有效的培养。

[参考文献]

[1]黄春丽.小学音乐课堂中节奏的教学方法分析[J].文科爱好者（教育教学），2020（6）：202-203.

[2]徐颖慧.小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养分析[J].北方音乐，2020（24）：161-163.

[3]叶 枫.小学音乐课堂如何调动学生的参与积极性[J].小学生（下旬刊），2021（1）：37.

[4]桑 琳.利用音乐游戏提高小学音乐课堂的教学趣味性[J].天天爱科学（教育前沿），2021（1）：195-196.

作者简介：朱 悦（1993— ），女，江苏盐城人，小学二级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。