基于文化生活视角的专业课程思政元素挖掘——以休闲服务与管理专业为例

王博文

广东工程职业技术学院，广东 广州 510520

近年来，我国居民闲暇时间不断增加，居民收入得到提高，同时教育水平的提高也为休闲活动的普及与发展奠定了基础。休闲公共服务对象不再局限于特定的人群，休闲社会的转型，对从业人员专业知识、文化素养、服务技能、爱岗敬业精神、学习创新等各方面都提出了更高的要求。人才的培养、教育的任务，不仅仅是知识的传授和专业技能的提高，更多的是培养学生的党国情怀，加强理想信念与道德修养。

1 课程思政理念融入休闲专业教学的必要性

休闲专业于2006年由山东旅游职业学院和南京旅游职业学院首次举办，是顺应市场经济发展需要的新兴专业，也是所有旅游管理类专业中开办较晚的专业，起步虽晚，但是发展速度极快。休闲服务与管理专业课程无论是在经济生活、政治生活还是文化生活方面均涵盖了丰富的思政元素，既包含社会主义民主政治，又离不开社会与价值选择，既囊括文化传承与创新，又依托公共参与素养。

综合素养的教育不能依靠单打独斗，仅靠传统思政理论课引导学生的政治认同、家国情怀、民族精神、文化自信、制度自信、人文道德、科技思维、学术创新素养等稍显不足，而是要多方配合、协同育人。事实上，各门课程均具有育人的功能，在专业课教学设计环节融入思政元素，在授课环节借助思政的案例资源，能实现与传统思政课、公共基础课、人文艺术课的同频共振，培养学生具有家庭观念、职业精神、奉献意识的“小视角”，更具有集体观念、国家观念、民族精神的“大格局”，最后实现协同育人的功能。

2 挖掘休闲专业课程思政元素的原则

根据2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，在专业课教学及培养过程中，首要工作是要对自身专业布局、专业特色、专业性质、培养目标、课程设置、教学内容，甚至是专业教师的研究领域等都先做一个剖析，对不同专业课程选取合适的出发点，适当其时、由浅入深地推进课程思政的建设。休闲服务与管理专业课程思政的建设应从自身出发，对每门课程、每个章节、每个知识点进行分析，如休闲学概论课程在市场经济与中国特色社会主义新时代经济建设方面的思政教育资源、休闲活动策划与管理课程在文化传承与发展方面的思政教育资源、会所运营课程在思想方法与创新意识方面的思政教育资源、康乐服务与管理课程在认识社会与价值选择方面的思政教育资源等。将零零星星的思政元素整理到次序分明、条理清楚，接下来再由表及里、循序渐进，达到点滴入土的教育成效，而不是妄想着揠苗助长了就能取得一步登天的育人效果。

3 文化生活视角下休闲专业思政元素的挖掘

文化总是与政治、经济、价值观念等紧密相连并相互促进。文化的形式洋洋大观，无论是思想道德，还是宗教信仰，既包括理想信念，又涵盖文明修养，科教文卫等诸多领域生产、传播、学习、积累、总结的过程都是文化活动，文化的具体内涵因时而变。文化包括物态文化、制度文化、行为文化、心态文化，这些文化的熏染影响大学生在专业知识和实践技能之外对人与事的认识和思维方式。作为一种精神力量，文化的给养促使当代大学生从事新时代社会主义建设必需的精神力量和物质力量并驾齐驱，影响学生看待事情的出发点，规范学生的行为，凝聚着社会性的力量。从文化生活视角出发，休闲专业课程思政内涵如表1所示。

表1 基于文化生活视角的休闲专业课程思政内涵

3.1 物态文化方面的思政教育资源

物态文化视角是从人类的物质生产活动方式和产品的总和出发，从可触知的具有物质实体的文化事物中得到启发，进而挖掘思政教育资源。认识中国古代休闲文化、中国现代休闲文化以及西方休闲文化的客观存在，在对比不同休闲文化内容及发展的过程中引导学生尊重传统文化，学会在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。

再如，在休闲活动策划与管理的教学中融入文化多样性的思政元素。休闲活动既包括文化休闲活动，又包括旅游休闲活动、运动休闲活动、娱乐休闲活动等，其本身就具备多样性。在教学中通过文化多样性的引入，表现出不同民族和国家休闲文化内容与形式的多样性，既能加深学生对专业知识的理解，又能使其认识到文化多样性是人类社会的基本特征，最终鼓励学生学会文化创新，面对重温的文化，要推陈出新，革故鼎新，不同民族文化之间要相互交流借鉴和融合，这是社会实践的要求，更是文化发展的实质。

3.2 制度文化方面的思政教育资源

制度文化是人类在社会实践中组建的各种社会行为规范以适应自身生存和社会发展的需要，包括国家的行政管理体制、法律制度和民间规范条约等内容。

以休闲学理论与实务课程为例，把政治认同和公共参与的元素融入休闲政策管理的教学中，引导学生理解休闲政策的平衡性、共享性，以及使其了解需求表达机制的建立离不开民主和公共参与，这是准确了解社会休闲需求的前提，进而使学生认识生活中的政治权利与义务。把法制意识与法治思维的思政元素融入休闲产业开发与公共组织管理的教学环节中，引导学生认识到休闲企业运营与管理离不开法制建设，依法规范经营不仅有助于休闲经营企业建立起自我保护机制，还能通过自我约束实现企业的良性发展。

3.3 行为文化方面的思政教育资源

人们的日常行为，无论是本性行为还是模仿行为，学习行为或是交往行为等，都会受到某些因素的约束和导向，这便是文化对行为的影响，行为受文化教育的思想支配，从而表现出不同的外表活动。以休闲产业概论课程为例，在休闲与政治、经济、文化之间关系的教学中引入联系的观点、发展的观点、对立统一的观点，培养学生唯物辩证的联系观和发展观；以康乐服务与管理课程为例，在康乐项目发展趋势的教学环节引入室内高尔夫的3D制作技术，引导学生认识科技创新是引领发展的第一动力，鼓励学生为未来科技振兴、学术创新添砖加瓦。同时，爱岗敬业、诚实守信、模范人物与榜样力量的宣传都是可以借助课程思政元素的辅助来实现教学，教育学生用恭敬严肃的态度对待自己的人生和未来。

3.4 心态文化方面的思政教育资源

心态文化又可以理解为精神文化，更大程度上是一种主观上的因素，它是社会意识的一种综合表现形式，宏观上涵盖了个人意识和群体意识，微观上包含了价值取向、思维方式、伦理观念等主观因素，这部分也是文化的核心。以会所运营管理课程为例，在会所形象管理中引入审美情趣的思政教育资源；在会所财务管理教学中结合不同时期的热点问题，选定与课程相关的内容，在教学中嵌入大局意识、风险意识、公平公正意识的思政元素，从而引导学生在认识会所财务工作的同时，理解职业道德与坚持原则的意义。

4 结束语

基于文化生活的视角，休闲服务与管理专业课程蕴含着丰富的思政元素。专业课程思政作为大学生思想政治教育的辅助渠道，是为了实现各类课程与思想政治理论课的同心同力、同频共振。不同专业课程应根据自身实际情况，将丰富的思政元素剥茧抽丝，适当其时地融入课堂教学中，同时做好评价、反馈、调整、更新工作，最后达到点滴入土的教育成效，实现协同育人的功能。