插花艺术实践活动中教师对学生进行有效指导的对策探究

董滨棱

摘 要：在初中“劳技”教学插花艺术实践活动中，教师应在主题、实施、学生实践活动、总结阶段对学生进行有效的指导，激发学生学习欲望，引导学生主动探究实践，掌握学习方法和技能。教师的指导应根据具体的实践活动情况进行选择和调整，重视活动过程，培养学生的核心素养。

关键词：插花艺术实践活动;教师有效指导;探索

插花是中国优秀的传统艺术之一，是一门多学科相互融合的综合性艺术，具有表现自然、表现生活的美妙活力，具有许多深层的趣味与哲理。福建省地方课程教材初中劳技《园艺》中专题三《插花艺术》来源于生活，贴近生活，符合初中学生的年龄特征，易于学生接受。把插花内容引进课堂，开拓学生的视野，引导学生从熟悉的生活中发现了有意义、有价值的插花艺术实践活动。

实践活动中教师的主导作用在于指导学生开展活动，突出以学生为主体，强调学生主动参与探究，注重实践活动。在插花艺术实践活动中，教师对实践活动各阶段的有效指导尤为重要。

一、 确定主题阶段的指导

（一）课题导入

兴趣是激励学习的重要推动力之一，在教学中，特别注意学生对插花学习兴趣的培养与保持，有效引导学生主动学习。

在第一节课插花引入中，我利用多媒体展示学生春游踏青及美丽校园的画面，让学生从熟悉的生活中唤起兴趣，同时进行旁白：人们越来越崇尚大自然，重视周围环境的自然美，渴望把大自然的气息带回我们的家园。今天，我们也把美丽的鲜花请进了课堂，美丽的鲜花的出现，吸引了学生的视线，随后问：“假如老师送你几枝花，你会怎么做？”一位同学随手把花插在一个瓶子里。我赞赏地说：“这就是插花。”于是引入插花主题。同学们：“哇，这么简单。”继而问：“怎样才能使这幅作品更美？”同学们七嘴八舌：花要修剪，造型，加工，等等，从而引出插花艺术：运用修剪、弯枝等技术和艺术加工来表达一个主题，使之成为一件赏心悦目而有生命力的花卉艺术品。留意一下生活环境，就会发现，賓馆、饭店、商场、办公室、家庭，插花装饰已走进我们的生活，引导学生带着浓厚的兴趣，主动参与学习，走进插花艺术的实践活动探究中。

（二）明确主题

我要求学生以小组为单位，确定小组活动的插花主题，创作插花实践造型。各小组的同学根据自己对某造型的兴趣，协商确定创作主题，积极主动投入所定的目标。各小组有的向老师请教，有的大量翻阅查找插花图片，有的到花店探究，都力求做得更好。

插花艺术的主题确定后，指导学生制定活动方案。首先通过课堂教学学习插花的基础知识，通过收集查找资料方式，让学生收集插花艺术相关的知识，如插花的历史、插花的基本造型、基本原理、色彩配置、构图技巧、作品赏析等。其次让学生到花店调查插花的常见花材、花语，插花的运用场合，观察生活中的插花作品，等等。学生通过收集资料、调查、观察一系列活动，增进了对花材的了解与认识，知道要创作一件作品，关键要处理好立意、造型与花材的色彩搭配。插花首先要立意，即确定主题，要依据插花的目的和用途来确定。确定主题思想的范围有三个方面：为各种喜庆、礼仪社交活动而创作，为装饰美化环境而创作，为艺术表现和欣赏而创作。通过调查，学生探究能力增强了，更加热爱美，热爱生活。调查方式让学生走出课堂，走向社会，引导其参与插花的主题确定中。指导学生以小组为单位，合作学习，制定方案，共同探讨花材的选择，造型的设计与创作，等等。

二、 实施过程阶段的指导

在实施过程阶段，学生收集到许多有关插花的相关信息资料，会觉得很茫然。这时老师有必要指导学生选取相应的调查、采访、上网、查找书籍等方式，获得信息，并提供有关插花艺术的网站和书籍，如到学校图书馆或图书城查阅，由学生自行进行查找、选择、处理，培养学生自主学习的能力。

（一）指导学生处理信息，做好活动情况记录

插花艺术涉及的内容广，学生可能找不到研究方向，获取的资料肯定是泛泛的。教师要帮助学生判断资料的优劣，引导学生对资料进行分析思考，对信息进行处理，指导学生做好资料的积累保存。学会对资料进行归类整理，做好活动情况记录，及时记录活动情况和收获体验，对活动过程进行拍照或录像，鼓励学生相互交流与分享资料，拓展思路，培养严谨、认真的研究态度。最终形成有意义的成果，并使活动不断延伸。

（二）指导帮助学生解决活动中的困难

学生要对收集的资料进行交流，补充完善资料。各小组在网上及图书馆查找资料，到附近的花店进行考察、采访等。如当小组间合作缺乏和谐气氛时，教师要亲自参与小组活动，鼓励组员畅所欲言，肯定学生的建议;有的小组组员相互推脱，效率低，老师要加强督促，规定时限。若有的小组进行问卷调查，老师要关注学生们出的问卷内容，并加以修改，提醒学生及时收回问卷，及时统计分析。再如若学生在花店的调查采访中碰壁，产生畏难放弃的心理，这时教师要及时给予鼓励和帮助。在学生进行资料交流时，老师指导学生如何处理资料，并选取重要插花内容交流，指导教学生如何倾听、做好记录。在学生活动中，有的学生不够主动，不够大方，老师要及时鼓励、帮助。

（三）对插花作品进行设计

要求学生先进行造型构思，选择好插花所要的花材，画好插花造型设计图。通常学生在设计造型，选择花材时，面对着众多的花材，会出现不知如何选择所用的花材。有的小组选择的花材过多，违背了插花的规律;有的小组会选择昂贵的花材;有的小组选择的花材与季节相反，购买不到。所以，教师要指导学生实地考察。在小组合作设计作品过程中可能会出现分歧，如色彩搭配、造型等不理想，这就需要小组同学团结协商，达成一致意见。还会出现设计的作品不理想等实际的问题，这时老师应及时给予指导，提供参考意见。

在造型设计阶段，学生的热情高涨，只要一下课、放学便三五成群围着我，讨论造型，讨论色彩、容器、花的搭配，博览插花艺术图片，在肯定中否定，又经过多次商量修改，设计出满意的构图来。有的学生告诉我，晚上，一躺在床上，便思考应该设计怎样的造型，满脑子都是插花。学生在花材的选择上，出现过多过杂，于是我便告诉她，为什么每朵花单独观赏时都很漂亮，但把每朵美丽的花都插一起，效果便不尽人意？原因便是没有主次之分，在一幅作品中，花要有主次，色彩也要有主次之分，并且在人们的视觉中心应配上最美的焦点花。渐渐地，学生对插花艺术由不知到知之，不断地实践探究着。