课标下小学数学课堂阅读能力的培养

方梅芳

摘 要：《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。苏霍姆林斯基也说过这样的话：“学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”可见，阅读在数学里与语文同等重要。文章针对课标下小学数学课堂阅读能力的培养展开深入分析，希望能够为相关人员提供参考依据，进而将学生培养成一对国家社会有用的栋梁人才。

关键词：课标下;小学数学;阅读能力;培养

一、 引言

伴随着教育事业的快速发展，越来越多的人开始注重对学生综合能力的培养，特别是对学生阅读能力的培养。而数学又是一门抽象化较强的学科，要想提高学生阅读能力，教师还需要从多方面多角度展开入手。只有这样才能够在有限的时间内完成相应的教学任务，也能够让学生养成良好的阅读习惯。同时对不同人员也要给予不同的指导，进一步真正落实学生阅读能力培养工作，以及为后续教育活动的顺利展开奠定好基础。

二、 课标下小学数学课堂阅读能力的培养价值

首先，课标下小学数学课堂教学中培养学生的阅读能力，有利于提升学生的数学语言水平。阅读是学生与数学教材之间的沟通形式，学生可以在阅读过程中深入理解数学语言，使其数学逻辑思维能力与教学内容更加贴近，并且自数学语言的辅助下能够更好地表达逻辑思想，从而扎实地掌握数学知识，并且能够给保证书写的有序性和规范性。其次，能够有效提升学生的探究能力。小学数学在课标的指导下积极采用启发式教学模式、探究式教学模式，以及合作教学模式等，学生遇到问题时可以通过合作的方式解决。对此，学生需要全身心地投入到学习中，善于从中发现问题、提出问题、解决问题，并且对这个学习过程以及相关问题进行总结，从而对学好数学充满信心。在教学中培养学生的阅读能力，能够为学生发现并解决问题、主动探究知识创造条件，促使学生主动投身学习，进而掌握数学知识。此外，对学生的数学能力进行培养，便于教师带领学生对教材进行全面解读。小学阶段的数学教材是培养学生数学阅读能力的关键，也是基础，加强对学生阅读能力的培养，便于深化学生对数学知识的理解，并且将其更好地应用在生活中，解决生活问题，能够提升学生的数学综合能力。可见，课标下小学数学课堂阅读能力的培养具有很多的价值，教师要重视学生数学阅读能力的提升，采取合适的措施进行教学。

三、 课标下小学数学课堂阅读能力的培养对策

（一）激发学生学习兴趣

要想推动数学教学活动有序展开，优秀小学教师应基于课标下采取有效措施激发学生学习兴趣。俗话说：兴趣是一个人最好的老师，只有建立在兴趣的基础之上，才能够调动其学习主动性，并由被动学习向主动参与转变，这样所获得的教学效果也更加显著。本身此教育阶段的学生年纪就比较小，倘若对所讲解的内容没有兴趣，更加不愿意配合教师完成相应教学任务，所以，我们只有建立在兴趣的基础之上，才能够获得绝佳的教学效果，这对提高其数学阅读能力也非常重要。比如，在学习《分类与整理》一节知识点时，为了进一步提高学生阅读能力，可以借助多媒体设备展开指导，现如今，随着科学信息技术水平的不断提高，多媒体也被大量地应用在教学活动中，该设备的应用可以简化抽象化的知识点，进一步激发学生数学学习兴趣，让其更加热爱学习。比如，在阅读本知识题目内容的过程中，由于涉及数字与表格会相对枯燥，而教师可以利用多媒体将问题进行直观展示，将文字阅读辅以图片和语音，这种集音、形、影于一体的阅读引导模式，可以吸引学生的注意力，提高阅读效率和质量。经过一段时间的学习，能夠快速掌握分类与整理相关知识点。此外，对个别学生也要给予引导，帮助他们攻破学习上的障碍，进而在有限的时间内完成相应的教学任务，为我国教育事业发展培养出更多优秀人才。

（二）创新课堂教学方式

数学是一个抽象化且综合性较强的学科，对小学教育阶段的学生来讲学习过程中会遇到很多困难，而要想获得绝佳的教学效果对教师提出了更高的要求。应改变以往落后的教学模式，采用新型教学方式来授课，因为落后单一教学方式已不能满足现代学生学习需求，只会影响其学习效果。所以，要结合学生实际状况选择有效的教学方式展开教育指导，只有这样才能够在提高数学成绩的同时，也能够提高其阅读能力。例如，在学习《复数统计表》内容时，教师可以根据学生特点选择不同的方法对其进行指导，也要引导他们认真阅读素材，这对提高其阅读能力均具有促进作用。当然，对学生阅读过程中遇到的问题也要及时处理，帮助他们更好地掌握复数统计表知识点。不同学生对知识的理解能力就存在着差异，所以，我们更加需要结合学习状况选择不同教学策略。如此一来，让他们掌握正确的学习方法，从而为后续数学教育活动的顺利进行创下良好的条件，提高学生综合阅读能力。

（三）构建新型师生关系

师生关系融洽度与否直接关乎教学质量和水平，而以往数学教学水平之所以不高，一部分原因就是由于师生关系不融洽所致。很多教师往往过于偏爱成绩优异人员，而忽视弱势群体，这样就会拉大彼此之间的距离。无形之中，也影响了整体教学活动的进度，所以，课标下要想提高数学教学水平，小学教师必须与学生进行互动交流，这也是构建新型师生关系的前提基础，让学生更加尊重和信任自己，为后续教学活动的顺利进行带来便利。例如，在学习《混合运算》内容时，可以为学生创设有效的情景。这部分知识内容涉及加减乘除多种运算，而学生在阅读题目的过程中，需要仔细读题，否则领会错一个字的含义，都会造成整个解题过程的错误。教师为学生创设有效的阅读情境，与学生进行亲切的交流沟通，让学生在轻松宽泛的氛围下高效的展开学习，会提高学生对数学问题的领会能力。再或者，也可以组织学生以小组为单位展开阅读比赛活动，当然自身也要参与其中，这都是促进彼此情感交流的一个有效途径。经过一段时间的学习，学生可以快速掌握混合运算相关知识点，对个别学生也要给予表扬和鼓励，不断提高其阅读自信心。