地方高校大学生创新创业教学效果评价研究

何 涌 毛秋霖

(湖南工业大学 经济与贸易学院,湖南 株洲412007)

0 引言

创新创业在经济发展、社会进步等方面起到了至关重要的作用[1]。2015年5月4日，国务院办公厅颁发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对深化高等学校创新创业教育改革工作进行动员部署。2017年2月4日教育部颁布并于9月1日起实施的新版《普通高等学校学生管理规定》鼓励大学生创新创业。开展大学生创新创业教育，对培养创新性人才和激发全民族创新潜能起到了极为重要的作用。本文以大学生创新创业教学效果评价机制为切入点，提出了大学生创新创业教学效果的影响因素模型，采用层次分析法，构建了大学生创新创业教学评价模型，为高等学校研究大学生创新创业教育的发展提供了较为实用的评价工具。

1 文献综述

在对创新创业教育研究方面，现有研究普遍认为创新创业教育在一定程度上能鼓励与培养创新创业人才[2]，值得强调的是创新创业课程为发展受教育者创新创业意向、强化创新创业行为及提升其创新创业绩效等方面起到了非常重要的作用[3]。大学创新创业教育的目的更强调以学生为中心，对大学生进行创新意识的熏陶与启迪，激发大学生创新思维，提高大学生综合素质。高校创新创业教育机制也应该构建以创新创业意识与创新创业能力培养为主的教育框架[4-7]，高校应该构建有效的创新创业教育生态系统来确保创新创业活动作为长期战略[8,9]。如通过创新创业教育机制实施路径，积极采取措施完善牵引、保障和评估机制，从教育主体、课程内容、创新教学等方面进行创新教育[10-13]。

创新创业教学活动的好坏需要进行教学评价。创新创业教学评价需要尊重客观事实，协调不同主体间的意见差别，以促进教学质量提高为共同的逻辑出发点[14, 15]。创新创业教学评价采用定性和定量的评价方法[16,17]。同时基于创新创业教学不同阶段的特征不同，构建全方位的教学质量评价体系，形成对教学质量多角度、多方位、多层次的评价[18]。现有的研究在创新创业教学评价指标、评价模型与评价体系的建立方面做了一定的尝试[19-22]。

国内外学者在研究创新机制及创新创业教学评价等方面做出了很大贡献，创新创业教育最终的落脚点要落在教学上，那么创新创业教学评价机制就是保障教学质量的有效手段。现有研究不足之处在于对创新创业教育的研究，多集中于研究创新创业教育的特点和经验，探索创新创业教育的发展模式。此类研究对我国创新创业教育的理论发展和实践方式具有较强的借鉴和指导意义，但多属于描述性定性研究，缺乏科学严谨的实证研究。

2 创新创业教学效果影响因素

构建基于能力培养的大学生创新创业教学效果影响因素模型，充分厘清相关因素，为此后教学效果评价提供指标上方向支持。该影响因素模型包括：大学生创新创业教学前置影响因素、教学过程因素与教学测评因素，如图1所示。

图1 创新创业教学效果影响因素

前置影响因素包括：第一，学校创新创业氛围。创新创业氛围对学生创新能力的培养，教师教学能力的提高有着潜移默化的作用，这种潜在的驱动力，可为创新创业在地方高校的发展提供帮助。第二，标杆示范。优秀的创新创业校友是推进地方高校创新创业的引领先锋，基于标杆的经验支持，能激发学生创新创业潜力，提供创新资源支撑及为创新创业教学提供真实的案例素材。第三，师资影响力。师资是地方高校创新创业教学的重要部分，师资在激发学生创新潜能、培养学生创新能力、鼓励学生大胆实践、指导学生开拓创新等方面都发挥着极其重要的作用，同时也是教学评价的重要一环。好的师资能提升整体的创新创业教学水平，进而影响整个地方高校的创新创业的培养与发展。

教学过程因素：第一，教学模式。其是指在一定教学思想及理论指导下构建成的具有稳定特性的教学活动结构框架和行为程序。教学模式有很多如传递—接受式，自学—辅导式等，探索符合课程设置、满足学生需求、提升教学效果的教学模式尤为重要。第二，教学中介。指一种物质或是意识形态，这种介质可在受教育者与教育者之间起到桥梁作用。教学中介对老师教学内容的传达，学生知识理念的吸收有一定影响，同时这种影响会进一步影响教学效果的评价。第三，师生交互度。指师生之间的交流和互动的程度。师生之间的良性互动本来就是培养创新创业思维极为重要的方式，创新创业强调思想灵感的激发，强调合作互助，这一方式会极大提高学生的思辨能力，同时帮助教师寻找教学不足，进而提高教学效果。

教学测评因素：第一，督导介入。其最重要的目的在于教学监督，督导介入的方式很多，包括上课巡视，作业督查等方式，这些方式在规范老师课堂行为，开拓教师教学水平审查视角起到了一定的作用，这种约束力为教师革新教育内容，教育服务于学生的提供了外在动力。第二，教学反馈机制。这是一个系统化的评价老师教学效果的机制，它具有系统性、规范性等特点，这种反馈机制在评价教学成果，对比教学差距，改进教学行为等方面发挥着积极作用。第三，能力获得性。这个指标是最能反映创新创业教学效果的，因为能力是教学效果的根本出发点，创新创业教育的目的之一就是鼓励学生拓展非逻辑性思维，向“质疑、奇思、创新”的求异方向发展，提高学生的综合素质。所以学生能力的获得性是创新创业教学效果评价的重点。

3 创新创业教学效果评价

3.1 层次分析法

层次分析法是一种定性问题定量化的分析方法，通过对评价目标的层层分解，形成不同层次的子目标，对于这些子目标进行量化，从而计算出各层次指标的权重，再根据权重进行分析决策，找到最优化的目标途径。采用层次分析法首先要建立层次目标的结构模型，一般可划分为目标层，准则层，指标层三类。其次，构造判断矩阵。判断矩阵规则如表1所示，同时计算一致性比例CR=CI/RI，只有当CR<0.10时，判断矩阵的一致性可以被接受，否则应修正判断矩阵。最后，进行层次排序。

表1 判断矩阵规则

3.2 创新创业教学效果模型

本文依据创新创业教学效果的影响因素，采用层次分析法，将创新创业教学效果评价划分为三大一级指标，九大二级指标，以此建立地方高校大学生创新创业教学效果评价机制体系，目标体系如表2所示。在查阅相关数据，采访相关专家的基础上，首先对相关目标的相对重要性进行评价，其次构造比较判断矩阵及归一化特征向量，同时基于评分存在一定的主观性进而进行一致性检验，明确各指标权重的有效性。相关结果如表3、4所示。

表2 地方高校创新创业教学效果评价模型

表3 地方高校创新创业教学效果评价指标权重

以上CR均小于0.1，则可通过一致性检验。

基于上述实证分析可以看出教学过程因素是地方高校创新创业教学效果评价的重要环节，教学过程的好坏直接影响教学的效果。在教学过程因素中创新创业教学模式是对教学效果有直接影响的，可以理解为符合创新创业课程、满足学生需求、激发学生上课兴趣的教学模式更容易产生积极高效的教学效果。教学测评效果也是影响教学质量和教学评价的重要因素，教学测评是对教学效果的检验方式，其反馈机制能有效量化教师在课程教学、课后辅导等方面的好坏，了解学生知识能力的掌握程度有助于掌握教师的授课效果以及其对学生能力培养的重视程度。

表4 判断矩阵一致性检验

4 结语

本文首先明确了影响地方高校创新创业教学效果的相关因素，包括：前置影响因素、教学过程因素、教学测评因素，在此基础上采用层次分析法对各因素及其细分内容赋予权重，以此建立基于影响因素的地方创新创业教学效果评价机制，从而明确创新创业教学效果评价的重点环节，可为今后教学方案改善、教学能力提高、教学评估高效提供依据。要重视地方高校创新创业教学评价的客观真实性。创新创业教学要充分尊重学校教学特色，明确本学校创新创业教学能力，以此建立符合学校发展要求的创新创业效果评价机制。此类机制要坚持实事求是的原则，细化评价内容，尽可能全面量化各项评价指标，指标内容要客观真实。高效的创新创业教学评价机制，能为创新创业教学发展提供方向支持，对改进创新创业教学方式提供数据支撑，为打造创新型学校提供发展动力。