翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用

汪晓琴

【摘要】高中数学知识向来是高中这一阶段学生的学习重点，也是学习过程中的难点.高中数学知识更加深入化、抽象化，对学生的理解能力和逻辑思维能力提出了更高的要求，并且是学生其他科目的学习及未来发展的重要基础.这就要求高中数学教师积极转变课堂教学模式，合理应用有效的教学策略提升高中数学课堂教学质量，培养学生的数学学习能力.翻转课堂教学模式是当前新提出并且被不断应用的教学模式，本文对这一教学模式进行分析，并结合高中数学教学实例对翻转课堂教学模式的应用策略进行研究.

【关键词】翻转课堂;教学模式;高中数学

一、引言

当前新课程改革不断深入，教师要在注重学生的学习成绩及对知识的掌握程度的同时加强培养学生对知识的应用能力和自主学习能力，并且，在课堂教学中坚持学生的主体地位，提升课堂教学效率和质量，加强对学生的素质教育，从而促使学生全面发展.翻转课堂教学模式就是在这一教育背景下提出的，旨在改变传统教学模式，将现代化的教育基础与高中数学知识和数学课堂相结合，以此激发学生对高中数学的学习兴趣，从而实现良好的教学效果.本文先对翻转课堂教学模式的相关概念和重要性进行分析，然后在此基础上提出相应的应用策略和教学方法.

二、翻转课堂教学模式概述及应用重要性分析

（一）翻转课堂教学模式概述

翻转课堂教学模式主要是为了改变传统教学模式，并在教学中应用现代化的教学理念和教学策略、方法提升课堂教学质量和效率.在这一教学模式中，需要充分注重两点：坚持学生的主体地位，强调学生对知识的理解和掌握.也就是说，在这一教学模式下，教师所产生的一切教学活动均应以考虑学生的实际情况为主，旨在培养学生的多种能力和素质，从而完成教学目标和要求.

（二）翻转课堂教学模式应用的重要性分析

1.有利于对高中数学教学资源进行优化

翻转课堂教学模式是以网络技术和信息技术为支撑的，其中存在大量的教学资源和数学知识.翻转课堂教学模式能够将其中存在的较多数学知识资源为教师和学生所用，不仅丰富了课堂教学内容，拓宽了学生的知识面，而且对教师的教学内容有良好的补充和解释作用，在一定程度上提升了学生对高中数学知识的理解水平[1].教师应用翻转课堂教学模式时要结合自身实际教学活动和学生对知识的实际掌握情况对教学资源进行调整和优化，以此适应课堂教学内容，提升实际教学质量.

2.有利于对高中数学课堂教学模式进行创新

傳统数学课堂教学主要以教师的讲解为主，学生只是被动地接受知识.这一教学模式尽管能够让学生获得相应的数学知识，但实际上学生对数学知识的理解尚不透彻，并且对数学知识的理解和掌握能力较差.而翻转课堂教学模式转变了传统以教师为主的教学模式，更加针对学生的学习情况及多方面能力的培养和提高，符合且满足当前素质教育及新课程改革的要求.

3.有利于提升学生学习数学的主动性

翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用，一方面转变了课堂教学策略，丰富了学生课堂学习内容和趣味性，提升了学生对高中数学的学习兴趣和积极性，另一方面则是将课堂的主动权交还给了学生，能够引导学生在课堂教学中发现数学问题并认真思考，对激发学生学习数学知识的主动性和积极性有着重要作用.

三、高中数学教学中应用翻转课堂教学模式的策略研究

（一）优化课前设计，提升预习效果

教师若在高中数学教学中应用翻转课堂教学模式，就要在展开教学之前结合课堂教学知识对课前环节进行设计准备，为翻转课堂教学模式的展开提供相应的基础.利用课前教学促使学生积极地对数学知识进行预习是课前教学设计的重中之重.在对课前教学环节进行设计时，教师要准备相应的课堂教学资源，发布课前预习任务.这样一方面可以促使学生积极预习，另一方面则是让学生了解课堂教学的重点和难点，发现自身存在的问题，并在教学中提出，以此提升翻转课堂教学模式的效率[2].例如，教师在讲解“直线、平面平行的判定和性质”这一部分知识时，可提前设置例题：“如图1，在直三棱柱ABC-A1B1C1中，A1B1=A1C1，D，E分别是棱BC，CC1上的点（点D不同于点C），且AD⊥DE，F为B1C1的中点.求证：（1）平面ADE⊥平面BCC1B1;（2）直线A1F∥平面ADE”.教师通过设置例题使学生在预习的过程中能够根据例题展开初步思考，一方面使学生能够了解理论内容的考核方式，另一方面能够使学生进行理论内容初步应用的反思，有助于学生总结预习阶段存在的问题，便于在翻转课堂中集中解决.

该题解析过程为：证明：（1）∵三棱柱ABC-A1B1C1是直三棱柱，

∴CC1⊥平面ABC.

∵AD平面ABC，∴AD⊥CC1.

又AD⊥DE，DE和CC1是平面BCC1B1内的相交直线，

∴AD⊥平面BCC1B1.

∵AD平面ADE，

∴平面ADE⊥平面BCC1B1.

（2）∵△A1B1C1中，A1B1=A1C1，F为B1C1的中点，

∴A1F⊥B1C1.

∵CC1⊥平面A1B1C1，A1F平面A1B1C1，

∴A1F⊥CC1.

又B1C1和CC1是平面BCC1B1内的相交直线，

∴A1F⊥平面BCC1B1.又AD⊥平面BCC1B1，

∴A1F//AD.

∵A1F平面ADE，AD平面ADE，

∴直线A1F//平面ADE.

在此题的预习引导基础上，教师可利用数学教学资源，如微视频等让学生在课前观看视频，了解视频中提出的知识点及其重点，同时根据相关例题进行预习阶段的基础练习，将学习中的难点和已发现问题在课堂上集中解决.需要注意的是，教师在讲解之前，需要留给学生一定的思考和探究时间，让学生完成课前预习任务.课前让学生观看视频的翻转课堂教学模式不仅能够激发学生预习的兴趣和积极性，还能够让学生快速掌握课堂教学的内容和重点.

（二）合理应用教学资源，强化课堂教学效果

教师在高中数学教学中应用翻转课堂教学模式时需要合理应用教学资源，针对不同的学生选择对应的教学资源进行教学.不同学生的理解能力和学习能力存在较大差别，尽管对学生应用统一的教学资源能够完成课堂教学任务，但实际上无法满足部分学生的学习需求.因此教师在教学中要针对不同学生之间的差异对学生展开分层教学.在给学困生下发的讲解视频中，应注意讲解的语言通俗易懂，能够让学生理解相关的概念和知识，同时应重视基础知识的教学，并设置简单的数学教学疑问，以此引导学生思考，并在小组中讨论学习，从而提升翻转课堂的教学效率[3].

（三）设计课后教学，提升翻转教学质量

设计课后教学实际上是在翻转课堂教学模式下，在课后合理应用教学资源强化学生对知识的掌握和理解.在翻转课堂的课后教学内容编制中，教师可通过较为典型的题型设置，明确学生的学习任务，指明学生在学习过程中需要重视的重点内容.在题目的解答过程中，教师一方面要引导学生结合已有知识进行思考，另一方面需要在将课后复习任务下发后，借助翻转课堂教学模式的网络平台与学生共同研究探讨，并对学生的问题进行总结，选择合适的数学教学资源，让学生选择并观看，在满足学生学习需求的同时强化翻转课堂教学质量.

四、结语

总而言之，要在高中数学课堂中应用翻转课堂教学模式，教师就要对这一教学模式有准确的认识和理解，能够选择合理的方式提升翻转课堂教学质量和效率，加强对学生数学思维和数学学习能力的引导，提升学生的学习效率.在高中数学课堂教学中，数学教师应分别在课前、课中及课后结合学生的实际情况，对数学知识进行分析，选择合理的数学教学资源，以强化学生对知识的掌握和应用水平，不断提升课堂教学质量.

【参考文献】

[1]顾福勇.翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用浅探[J].科学大众（科学教育），2019（05）：22.

[2]陈滨华.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究[J].考试周刊，2019（71）：56-57.

[3]王瑞星，梁显丽，刘俊英.“翻转课堂”教学模式在高等数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2018（18）：178-180.