多维度培养教育英语专业人才的路径建构

陆 辉

（广西民族师范学院外国语学院，广西 崇左 532200）

引言

英语作为当今世界交流的国际通用语言之一，在社会与企业发展中起到重要的交流枢纽作用。信息与知识经济时代的发展，社会市场经济结构发生了翻天覆地的改变，对英语方面的人才需求越来越多。作为传授知识与技能的重要场所，高等院校在培养教育专业人才路径方面也面临着严峻考验，特别是在培养教育英语专业人才路径方面的任务艰巨。如何培养具有能力强、专业技术过硬的英语专业人才意义重大。

高校英语教育是高等教育体系中的重要一环，提升在校大学生的英语表达能力是培养新时期优秀人才的前提和保证。传统的大学生英语教育方式有课堂教育、多媒体远程教育、高校辅导员专门辅导及大学生之间社团交流等。互联网的飞速发展促进了自媒体这种新传播媒介的出现，迅速成为了高校英语教育的重要载体，并在英语专业教育中起到了至关重要的推动作用。多维度创新具有即时性和交互性的优点，不易受到时间和空间的限制，可以为大学生英文教育提供一个新的平台，利用媒体的传播优势，英语教育工作者可以对在校大学生进行英语教育，传播正确的价值观。本文提出多维度创新教育模式，培养英语专业人才路径的构建，对当前培养教育英语专业人才路径进行分析，采用多维度创新方法对培养教育英语专业人才路径的各个因素进行研究。

一、英语专业人才培养路径策略研究

（一）高校英语专业人才培养价值

学术界对英语专业人才教育的研究主要有两种观点，第一种观点将英语教育的功能性视为英语教育活动对于主客体研究的作用和意义。这里的主体是指高校的英语教育者，而客体是指高校在校英语专业大学生群体。第二种观点将英语教育视为高校教育本身所固有的职能。对英语专业教育功能内涵的分析，是指学者从不同的理论视角出发，对英语专业教育功能所包含的具体内容进行理解和阐释。大致可以分为两种情况：一是个体与社会群体相结合的视角。注重作为个体的受教育者和教育者与社会思想道德文化的互动，促进个体英语专业发展。二是主体性与科学性相结合的视角。强调英语专业教育人才培养价值怎样发挥人作为教育主体的内在潜能，实现与社会的同步发展，使个人价值与社会价值协调统一。

（二）高校英语专业人才培养路径创新

高校英语专业人才创新路径的核心是利用创新思维构建英语专业人才培养模式。提高学生自主学习能力，拓展人才培养理念，为社会和企业培养创新性人才。创新路径培训的最终目标是使英语专业学生成为成功的求职者，并通过创新逐渐成为适应市场发展需要的求职者，由此可知，若成功地开展英语人才创新路径，必须构建一个集成创新教育平台。

当满足下列条件时，源领域和目标领域的英语专业人才路径自变量因素数据分布示意图，如图1所示：

图1 源领域和目标领域的人才培养路径自变量因素变化图

在图1中，h1和h2分布为源领域和目标领域的因素分类器，从图1中能够分析出相对于源领域，目标领域的自变量因素分布更为均匀合理。本文视为4个不同的自变量因素，首先这4个因素之间存在一定的关联性，并且都可以提高英语专业教育的运营效率。其中自变量x1和x2为内部自变量因素，x3和x4为外部自变量因素，内部因素起主要作用，外部因素起辅助作用。自媒体平台的4个因素之间存在密切的影响关系，其中自变量x1和x2起决定性的作用，随着平台运营时间的增加会显著地提高平台的运营效率，而自变量因素x3和x4也会对英语教育的运营管理起到推动作用，与内部自变量因素配合，提高运营效率。

二、相关性分析方法下培养教育英语专业人才路径

相关性分析方法通过对多个具备一定相关性的自变量因素进行分析，从而判断出各个英语专业人才路径自变量之间及自变量与因变量之间的变化关系。设英语专业人才路径的思想导向、互动育人、舆论渲染及效果监督因素分别为x1、x2、x3和x4，与这些自变量因素相对应的因变量分别为y1、y2、y3、y4，给定来自源领域的数据集：

式中，Zs集合中的数据集服从（xi，yi）分布，s表示英语专业人才在Zs集合下的可控制数值；而英语专业人才路径数据集为：

式中，Dt为目标领域的数据集服从分布（xi，yi），t表示英语专业人才在Dt集合下的可控制数值。数据集Ds和Dt的样本空间特征表示为κs和κt。

对于维度分别为p和q的随机变量xi和yi，给定均值为0，即：

此时关于英语专业人才路径自变量因素，及其对高校英语专业教育运营管理的因变量因素集合可以分别表示为：

在自变量由源领域向目标领域的转换过程中，分别寻找出两组基向量Wx∈Rp和Wy∈Rq，使线性组合WTx xi与线性组合WTy yi之间的相关性最大，此时自变量xi与因变量yi之间的相关系数ρ达到最大：

式中，ζxy＝XXT、ζyy＝YYT，当求解出自媒体平台中的思想导向、互动育人、舆论渲染、效果监督四个自变量变化与英语专业教育运营管理效果间的最大相关系数ρ时，就能够达到最佳教育管理效果。

三、实验分析

为了验证多维度培养教育英语专业人才路径建构的有效性和可行性，选取英语课程进行案例分析，重点探讨了多维度培养英语专业人才培养路径管理策略在实践中的应用情况。

（一）实例对象与目的

分别随机选取某大学英语专业的五个班级的学生各30名，共计150名学生，实验以各班级的英语课程进行研究。

通过多维度培养教育英语专业人才培养目标，建立大学英语网络课程，实施创新课堂管理模式，将其运用到具体的教学实践中，同步跟踪考察具体的教学管理效果，并对学生自主学习能力进行考试成绩验证。

（二）实例过程

将选取的150名学生随机分成3个小组，选取其中的一名班长、一名团支书和一名学习委员分别担任3个小组的组长。每位组长主要负责监督各自小组的学生总体学习情况，同时将每个学生在小组中的学习进度和成绩及时反馈给英语教师。在课堂上，所有同学一起讨论学习心得，及时解决学习上的问题，对于已经掌握的知识及时分享交流。教师需解答学生在课下自主学习过程中遇到的疑难问题，去解决大家普遍存在的问题，对于个别学生的不懂问题，教师单独讲解，最后对学习内容进行考核。

当英语教师解答问题时，会根据每一组的学习情况，实时判断学生的学习情况，因为不同教学阶段的学生所承担的教学任务不一样，学生在学习中会遇到各种困难，每个学生的学习能力和学习基础有差异，所以解决学习中遇到问题的能力也就不一致。

（三）实例结果与分析

为验证多维度培养教育英语专业人才的路径建构的效果，全面调查英语专业学生使用自媒体平台接受教育情况。根据调查结果显示，其中班长带领的小组设为小组A，团支书带领的小组设为小组B、学习委员带领的小组设为小组C。调查结果包括月考、期中考试以及期末考试英语成绩提高率，不同小组同学对思想导向、互动育人、舆论渲染、效果监督四个自变量因素的认知程度不同，其英语成绩提高率的分布结果如图2所示：

图2 三个小组英语成绩提高率结果对比

由图2可知，此次调查范围覆盖了大一英语专业1班的新生，采用本文设计方法调查结果显示该班学生英语成绩均有提高的现象。在不同考试中，由班长带领的小组A学生的英语成绩提高率最明显。

在多维度培养教育的基础上，调查数据显示该校本科生对自媒体平台四因素的认知程度较高，通过培养教育英语专业人才路径建构，研究自媒体平台四因素对英语教育的运营情况，人才培养路径平台x1、x2、x3和x4四因素对英语专业教育提升效率结果，如图3所示：

图3 互动育人因素的影响结果

由图3可知，随着英语专业人才培养路径运行时间的变化，其运行效率总体呈现上升趋势。随着英语专业教育运营管理自媒体平台运行时间的增加，平台的自变量因素的变化能够明显提高英语专业教育的运行效率，自变量x1与运营效率呈现出正相关的关系。由于大学生群体对自变量因素x2的理解弱于x1，因此x2因素对英语教育管理效率的影响程度也低于x1，自变量影响因素也可以增加总体的效率。自媒体平台的x3自变量因素和x4自变量因素都属于外部影响因素，对高效英语教育运营管理分析起辅助作用，证明通过大学生的英语专业知识导向，可以达到提高英语教育培养人才运营管理效率的目的，在总体上与因变量也呈现出正相关的关系，但影响程度弱于自变量因素。

四、结论

借助于自媒体平台，英语专业人才培养持续发展。自媒体是近些年来所发展起来的一种新生事物，它以一种全新的网络技术为支撑，孕育并见证了传统传播方式的变革，具有重要的意义，给信息的来源和传播方式带来新契机，改变了传统媒体信息传播的数量和速度，对信息在全球范围流通起到了积极的作用。大学英语教育是高等教育体系的重要组成部分，提高大学生的英语表达能力是新时期人才培养的前提和保证。实验研究结果表明，人才路径建构方法的设计使英语专业学生的成绩得到了显著的提高。