新时代思想道德修养与法律基础课程实践教学创新

刘登攀

摘  要：新时代思想道德修养与法律基础课程实践教学面临教学针对性不强、课程吸引力不够、学生参与积极性不高的困境。为此，亟需精准把握 “基础”课实践教学现状与存在问题，重新深入探讨“基础”课实践教学本质内涵、作用机理，紧贴新时代大学生学习特点创新“基础”课实践教学内容、方法、方式，加强提升实践教学队伍能力建设，创新构建“基础”课理论与实践协调适应统一的教学新模式。

关键词：“基础”课;实践教学;创新

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）20-0048-04

Abstract： In the New Era， there are some difficult positions in practical teaching in the course of Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis Curriculum， including weak pertinence， less attraction， and lack of participation. Thus， it is imperative that we know precisely the current situation and problems of the practical teaching in the Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis Curriculum， and have penetrating discussion about its essential connotation once again. Then， to meet the requirements of teaching college students in the new era， we have to innovate contents， measures and methods of practical teaching， and strengthen our corps of teachers. Also， we can structure the new integrated mode of theoretical and practical teaching in the course of Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis.

Keywords： Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis Curriculum; practical teaching; innovation

思想道德修養与法律基础课（简称“基础”课）是一门集理论性、实践性于一体，应用性很强的课程。2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调指出：“坚持八个相统一”是新时代上好思政理论课的指导思想与实践路径，其中特别强调“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思想政治课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”。可见，实践性是本课程的本质特征与要求。为此，课程的实践性本质要求在教学过程中，我们既要注重课堂经典理论的教学，又要加强实践应用环节的教学，特别是必须坚持理论联系实际，突出体现教学的实践性，不仅要将思想道德素质与法律理论素养内化于心，更重要的是要将其外化于行。即在组织教学活动时，一方面强调学生学习基本理论知识，另一方面要突出联系实际，调动学生主动参与教学的积极性，特别是落实到身体力行，最终把理论知识外化为实践行为，使得理论与实践教学融合统一，真正提高思想道德素养和法律素养，坚定大学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想信念。然而事实上，当前“基础”课实践教学存在的突出问题是教学内容缺乏吸引力、组织形式呆板、教师实践性教学能力欠缺等，致使实践性教学学生的参与度不高，主动性不强，效果不佳。为此，要解决“基础”课实践性教学的困境，我们要在精准把握 “基础”课实践教学现状与存在问题、深入探讨“基础”课实践教学本质内涵上下功夫，特别是要紧贴新时代大学生根本特征创新“基础”课实践教学内容、方法、路径，构建与理论教学相融合的“基础”课实践教学新模式。

一、创新之基：精准把握“基础”课实践教学现状

精准把握“基础”课实践教学现状，就是要总结分析近年来高校在“基础”课实践教学改革探索过程中存在的问题。

（一）对实践教学内涵理解不透彻，定位不准确，理论教学与实践教学融合不够

有的教师对“基础”课实践教学育人功能的认识还比较模糊，对于实践教学的作用理解不到位，理论教学与实践教学的关系不明晰，导致他们在创新课程实践教学的内容、方法、形式方面主动性不够、积极性不高、有效办法亦不多，实践性教学效果不佳。有专家学者尝试对“基础”课教学内容进行模块化或主题化改革，恰恰由于其对课程实践性本质内涵理解不深刻，对于实践教学作用认识存在偏差，在教学改革中实践教学内容与理论教学不配套，理论教学与实践教学两张皮，实践教学方法与组织形式缺乏新意，导致为实践教学活动而活动。

（二）实践教学内容脱离学生实际，实践教学吸引力不强，轻课堂实践，重课外实践，实践教学贯穿全员全过程全方位程度不够

实践教学内容陈旧，形式死板，主要表现在：一是开展课堂实践主要形式是组织学生演讲、开展课堂讨论、学生表演节目，这些活动往往与学生实际需求结合不够紧密，实践教学缺乏吸引力;二是课外实践教学活动主要形式是组织学生外出参观，不外乎是红色革命纪念遗址或者参加重大纪念活动，而且由于经费有限，不能是全员参与，只能选择部分优秀学生代表参加，导致全员全过程全方位参与度不够，经过多次组织后，致使学生对实践教学兴趣下降，积极性逐步消失。由于课外实践教学组织的便利性，导致教师在开展实践性教学时轻视课堂实践，不在教学内容方法手段形式上大力创新，一味重视课外实践教学活动，墨守成规，在“基础”课的实践教学中依然以社会调查、外出参观等内容形式作为重点，内容单一，形式单一，最终使得学生和活动难以产生共鸣，达不到实践教学效果。