微课在幼儿园美术教学中的运用探微

蓝春玉

摘 要：幼儿的年龄特点决定了他们对物质世界的认识是感性的、具体形象的。“微课”具有生动形象的特点，它以动静结合、图文并茂的方式展示教学内容，完全符合幼儿的认知发展特征。文章从幼儿兴趣的激发、微课内容的制作及运用等方面进行阐述，以将“微课”更好地运用到幼儿园美术教育活动中，为幼儿园美术教学注入新的活力。

关键词：微课;幼儿园;美术教学;教学效果

中图分类号：G613.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）22-0104-02

近年来，随着信息技术的高速发展和教育改革的不断深入，“微课”作为一种新型的教学方式应运而生。它借助动画、音乐、插图将生活中许多无法观察到的现象、过程，生动形象地显示出来，内容简洁真实，呈现生动有趣，可以让幼儿潜移默化地掌握知识技能，提升审美能力。本文结合教学实践，就如何将“微课”应用到幼儿园美术教学活动中，为幼儿园美术教学注入新的活力谈谈自己粗浅的看法。

一、运用微课提高幼儿认知的兴趣

1.满足幼儿认知的需要，促进幼儿认知能力的发展

心理学研究一再证明：幼儿的年龄特点决定了他们对物质世界的认识是感性的、具体形象的，他们对生活的感受往往是通过身体感官直接接触而获得，如用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸……他们有一定的自觉性和认知需求。因此，在教学活动中，教师要注意激发和满足幼儿的这种认知需要，在充分尊重幼儿年龄特点的基础上，以幼儿喜闻乐见的形式来设计教学，鼓励孩子善于观察、勤于动脑、乐于表达。而“微课”具有生动形象的特点，它以动静结合、图文并茂的方式展示教学内容，完全符合幼儿的认知发展特征，加上教师深入浅出的讲解，为幼儿创造了良好的外部条件，能帮助幼儿进行再造想象，满足幼儿认知需求，促进幼儿认知能力的发展。

2.提高幼儿的兴趣，促进幼儿情感的发展

有兴趣才会有动力，有动力才会有好的效果。美国心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基也说：“儿童是用形式、声音、色彩来感受周围的事物。”在传统的美术教学活动中，教师的教法比较单一，幼儿的兴趣不高，注意力容易分散。尽管教师在教学中总是用讲故事、摆一摆等动手操作激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，但时间一长，幼儿就会左顾右盼，注意力不集中，影响教学效果。而“微课”通过动画和声音的演示，将活动内容科学、真实、形象地表现出来，能够唤起幼儿爱看动画片的潜在心理，充分吸引幼儿的注意力，使幼儿有身临其境的感觉，从多方面刺激幼儿的感官，极大地活跃幼儿的思维，激发幼儿学习兴趣和探究欲望，帮助他们认知世界，发展个性。如在大班美术活动“有趣的表情”中，教师将下载的各种表情图片配上背景音乐制作成微课，在教学活动中播放给幼儿看，这些真实可感的形象很容易激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，使他们通过自己的观察，轻松地获得知识，使那些发生在自己脸上却又无法看见的各种表情也变得可视、可感。

二、运用微课提高课堂的实效性

在实际实施和指导的过程中，教师需要注意运用微课的发展性、目的性和互动性，提高幼儿自主学习的效果。

1.让幼儿充分感知事物，为幼儿作画提供详细的信息和知识

幼儿都是靠已有的经验来作画的，当幼儿的经验有限，或者没有某一方面的经验时，绘画就会受到限制。例如，在画命题画“海洋”时，在山区长大的幼儿对海洋的知识掌握不多，教师通过制作有海洋的微课，在活动的开始，先播放给幼儿看，一边播放，一边辅以动情的言语给幼儿讲解。当听了海洋各种不同的声音后，教师停止播放，问幼儿：“大海的声音是怎么样的呢？你从声音里听得出大海的心情是怎么样的吗？”幼儿纷纷表达自己的意见。教师再继续播放，从画面中，幼儿知道了海浪的形成，了解了海里的生物，通过观看微课，幼儿有种身临其境的感觉，同时也知道了海洋是人类的好朋友，知道环保的重要性。微课为幼儿提供了详细的信息和知识，幼儿在绘画的时候，就可以把自己认识的海洋，自己心中的海洋表现得很丰富、很贴切。

2.对无法观察到的事物，要通过微课来展示

由于有许多事物在短时间内幼儿无法亲身观察体验，所以必须借助“微课”来呈现。如在美术欣赏活动“皮影戏”中，幼儿对皮影戏的认识很少，甚至很陌生。于是，教师制作成微课播放了有关皮影戏的资料，包括皮影戏的起源、发展以及发源地等，幼儿很直接地感受到了皮影戏的艺术形式和特点。在美术活动“可爱的蜜蜂”中，通过观看微课，幼儿认识了蜂窝、蜜蜂采花蜜，观察到蜜蜂身上细细的毛、触角等细微的东西。为了让幼儿观察蜜蜂的生长过程，教师制作了一个简易的路线图，再配上形象的图片、字词和声音，幼儿很快就掌握了这一知识点。

3.帮助幼儿拓展思维，提高绘画时的创造力和想象力

幼儿的思维会在环境的感染和熏陶下变得活跃而富有创造性。利用微课渲染环境及气氛，是传统教学手段演示功能所不及的。传统教学手段表达知识的容量少，信息单一，揭示问题缺乏形象感。而微课教学则恰恰弥补了这些不足，在形式及内容上活跃了幼儿的思维，激发了幼儿的创造性。如在美术活动“几何图形变变变”中，教师在不同的班级采用了不同的教学方式。在甲班用传统的教学方式，指导幼儿作画时把不同的几何图形进行组合、拼贴，结果绘画效果不甚理想。在乙班上課时，教师采用了微课教学，利用课件演示动态的各图形拼贴的作品，栩栩如生，形象有趣。这极大地激发了幼儿的兴趣，使其产生跃跃欲试的创作愿望，促进了幼儿创造性思维的发展。而此时的教师或组织纪律，或对某个幼儿进行面对面的点拨，幼儿很快就掌握了绘画技巧。他们或添画，或将图形进行组合，或利用图形之间的相互变化等完成了富有创意的“几何图形变变变”作品，乙班幼儿的绘画效果远远好于甲班。

此外，微课能够以综合应用形、声、色的形式，再现生活景物。例如，在中班美术活动“春天来了”中，教师运用多媒体截选音乐的功能，先播放一段《春雨沙沙》的音乐，请幼儿闭上眼睛认真倾听，再请幼儿说一说：“你听到了什么？”引出“春雨”。这时候，再播放各种展现春天的画面：如小草发芽、树枝上嫩嫩的绿芽、满山的绿色等，让幼儿进入这样的情境中，感受春天的气息。在幼儿作画的时候，教师又播放《春姑娘》的背景音乐，让幼儿轻松地想象，愉快地作画。在幼儿呈现的作品中，许多幼儿给小草、小树和白云等事物都添上了微笑的表情。幼儿说：“因为我听到了、看到了一个充满欢笑的春天。”

4.利用多媒体技术制作微课，化解美术教学重难点

微课的运用能引导幼儿愉快掌握教学内容中的重难点，并能反复进行观看、操作，发展幼儿学习的自主性。在“春天的花儿”活动过程中，幼儿对画花的步骤不清楚。教师就利用微课，将各色的花儿展示给幼儿看，告诉他们花的各种形状、颜色、种类等。同时，利用自己制作的微课来演示绘画的步骤，先出示画好的花瓣的图片，再根据图片进行讲解，强调画花的第一步是先用毛笔蘸上颜料，画出花瓣的形状。教师再用相同的方法依次介绍“用侧锋画叶”“勾出叶脉”等步骤，每个步骤介绍完后，再播放画花的步骤简易示意图，让幼儿更清楚地看到每一个步骤，使抽象、难以理解的学习难点变为生动直观的学习，让幼儿理解重难点，提高自主学习效果。

总之，微课走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是学前教育改革的需要。将“微课”运用到幼儿园美术教学中，可以提高幼儿的认知兴趣，拓展幼儿想象的空间，激发幼儿作画时的创作欲望，从而提高课堂的实效性。教师应该重视“微课”在美术教学中的应用，不断更新教育教学理念，优化幼儿教育，让微课成为幼儿园美术教育中一道绚丽的彩虹，为幼儿教学再添生命活力。

参考文献：

[1]周宇飞，王杨.基于微课的混合式教学模式研究[J].美术教育研究，2020（13）.

[2]王萍.利用微课促进幼儿美术教学的有效性[J].中国教育学刊，2019（11）.

[3]马晓红.浅谈微课在美术教学中的作用[J].美术教育研究，2015（16）.