低年级写字教学的实践与反思

相立涛

低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最入体、最规范的笔画，写出一手最美、最漂亮的楷体字，对于我们每一位语文教师而言是至关重要的。为此，在思索中实践，在实践中探究，想就切身体会谈自己几点认识和做法。

一、科学指导，严格训练——重视习惯培养

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。我们常会看到这样的现象，孩子在写字时常常会出现歪头、驼背、胸口抵住桌边等不良现象，那么怎样杜绝这些不良姿势呢？那就是对于正确的写字姿势，要做到科学指导、严格训练。

1.坚持养成“三个一”的写字姿势。编成儿歌，写字之前先朗诵：身要正，脚要平。眼离纸，要一尺;胸离桌，要一拳;手离笔尖，要一寸。这样孩子就算想驼背、想趴下来都难。而且以这样的姿势写字，孩子不易疲劳。

2.小组长不断提醒同学的姿势，互相监督。每天给孩子们用得分、扣分的量化管理，提醒和激励学生認真养成良好的写字姿势。

3.提醒“调整纸位”。在写字的过程中，要提醒孩子不断地调整纸位，避免写到纸的最下端，出现含胸现象，造成颈部疲劳。

二、了解常识，让学生熟识田字格

初学写字，为了帮助孩子形成把握字的间架结构的能力，教师的指导，孩子的练写，都必须放在田字格中进行。因此，在教学写字之前，有必要带领学生认识田字格，了解田字格的组成，能熟练地说出田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。这样，为教师以后用精确的语言进行准确细致的写字指导奠定了必备的基础。

三、让学生练好重要笔画——点画见精神

点，是形态上最小的笔画，有右点、左点、竖点和长点之分。所谓“积点画以成体”，点画好比砖石掾柱，结构则似树梁立架。在点画教学中，教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。例如：“、”，点画的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圆的。书写时，左上起笔，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写“点”关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。

基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年级写字教学的起始阶段，应尤其注重笔画的教学，为学生写好汉字奠定坚实的基础。

四、细心观察——培养学生找准笔画位置的习惯

在低年级，开始识记的汉字总是比较简单。例如：一、二、三、五、七、上、下、大、小、人、口、手、水、木等，字的笔画少而典型。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称之为“典型笔画”。这些笔画的位置很醒目、很容易确定，如果学生能确定好这些笔画的位置，整个字基本也就定型了。在写字教学中我们应引导、启发学生认真去观察、发现每个字在田字格中的典型笔画。例如：“五”字第一笔“横”，写在上半格的1/2处，呈左低右高形，被竖中线平分;第二笔“竖”，起笔在竖中线上，行笔左倾，至下半格的1/2处止;第三笔“横折”，起笔在左半格的横中线上，行笔右上倾，至右半格略少于1/2处，折笔下行，左倾内收，略高于第二笔的“竖”，收笔;最后一笔“横”，是全字中最长的一个笔画，被竖中线中分。先让学生观察、叙述出每个笔画的位置，学生自己能找到、自己能说出的老师绝不代劳，尽可能给孩子说话的机会，给孩子表现的机会，力求让孩子学得主动些、自信些。教师边描述边范写，之后再让学生整体观察，找出这些笔画的共同特点：所有的横画都呈左低右高形，所有的竖画都左倾，整个字呈“斜中求稳”的态势。久而久之，不愁学生敏锐的洞察力的形成。

五、以身立教 为人师表——加强自身修养

示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我们不要急于让学生下笔，而应让学生放下手中一切，集中注意力，看教师示范书写，展示运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写好一个字的全过程，给孩子最直观的感受。教师成功的范写无疑就是一本最鲜活最生动的字帖。

的确，良好习惯的形成需要一个过程，熟练的技能的形成需要一个过程，写字教学意识的改变也需要一个过程。但是我深信，在日积月累的学习中，一个良性的循环逐渐形成之后，写字教学将会变得轻松自如，事半功倍，我们就会欣喜地享受到写字教学甜美的成果！