小学科学高效教学探微

陈君 张文亮

小学科学高效教学是在创设公平自由的师生关系基础上，让教学行为真正达成师生的心理互换，培养学生的质疑精神，提升他们的科学探究能力，体会科学学习的乐趣。小学科学高效教学的实现，不仅需要教师高效传授知识，更需要学生高效研习。这就要求建立和谐的师生关系，教师适时引导学生有效合作学习，共同探究科学，推行合理的评价机制，促进学生健康成长。

一、建立新型师生关系

在科学教学过程中，教师与学生不只是教与学的关系，教师要制造机会，给予学生充分展示的空间和时间，引导他们开展多种形式的科学探究活动，让学生多思考、多实践，尽可能地挖掘他们的潜能，提升他们的学习效力。教师与学生建立这种新型的师生关系，是小学科学高效教学的关键。

在教学《珍惜土地资源》一课活动二“耕地资源的调查”时，为了建立新型的师生关系，挖掘学生的潜能，我们是这样引导学生的：

开场白：“在调查砀山县耕地资源前，我们需设计一个行之有效的调查计划，同学们先以小组为单位商讨一下如何制订计划。”

学生商讨，然后汇报情况。我们根据学生的汇报展示PPT“怎样制订调查计划”，内容如下：

班级：

小组：

日期：

调查身边耕地资源的历史，并进行实地调查，了解现状并提出保护措施。

调查报告

调查人： 时间：

调查地区：

调查数据：

调查结论：

保护措施：

最后，布置任务：“请各个小组将商讨好的调查计划写在纸上，做好实施计划。”

在引导过程中，教师并非总是支配课堂，而是担任学生的同壕战友这一角色，将学习的主动权归还学生。

在学生设计调查计划前，教师指导学生怎样制订调查计划，给予他们发挥的空间，鼓励他们探讨。在学生商讨完，制订初步的调查计划后，教师告知他们调查报告的内容，引导他们有计划地实施考察。

二、推进小组有效合作

小组合作的魅力在于小组成员团结协作、热烈研讨、高效学习。在合作时，学生在小组内担任什么角色尤其重要，如果安排不合理，探讨可能成为优等生的“单口相声”，学困生沦为“观众”，不能得心应手地解决问题，达到预期的教学目的。

因此，教师需根据学生的兴趣爱好、学习能力等划分小组，确保每个学生在小组里都能得益，各展其长，使探究活动有条不紊地开展，充分提升学生的探究能力。

《珍惜土地资源》一课活动二“耕地资源的调查”中有一个环节是进行小组内工作安排，实地调查、地区抽样、拍照、录视频、测量和记录数据……多项任务分别由哪些学生来完成？我们根据学生的兴趣爱好、学习能力等分组，合理分配组员的任务，比如一些学生喜欢旅游、能说会道，便让他们在小组内担任“旅行家”“辩论家”，进行实地调查、地区抽样;一些孩子擅长摄影、绘画，便让他们担当“摄影师”，进行跟踪拍照、录视频;一些学生数学好，便叫他们测算土地面積、周长等;一些孩子写作水平高，便叫他们进行记录。

三、推行合理评价机制

固有的教学评价不管在程序、内容方面抑或手段和主体性方面都过分单调，是具有代表性的“唯分数论英雄”。《义务教育小学科学课程标准》重申评价不但需重视学生知识技能的掌握情况，更需重视他们学习的进程与有关的技能，乃至情感态度和价值观。据此，教师需根据学生发展的差异性，进行多角度多形式评价，让学生明白自己的长处和不足，鼓励他们提升自我，提高学习的积极性和主动性，真真切切地喜欢上科学课。

在教学过程中，我们采用“小学生科学教育发展档案袋（凡获“达人”者，均适当奖励其礼品）”评价法，设立“认真达人星”“勇气达人星”“互助达人星”“聪慧达人星”等，在课堂上评价学生。每当学生在课堂上勇敢回答问题时，我们便表扬他：“你很大胆，赐你一颗大大的‘勇气达人星。”同时奖励他一份发明与创新电子PPT。每当学生在课堂上表达自己独特的想法时，我们便奖励他一颗“聪慧达人星”和一本科普杂志的电子阅览权，感谢他和大家共享智慧。每当学生互助完成一个实验时，我们便对他们说：“赐予你们团结就是力量的‘互助达人星。”同时奖励他们《做养绿护绿小能手——全国青少年科学调查体验活动指南》两个月的电子阅览权，鼓励他们在团结协作中共同提高。

我们采用“小学生科学教育发展档案袋（凡获“达人”者，均适当奖励其礼品）”来评价、奖励学生，有利于全面了解学生的学习情况，有指向性地改进教学，更关键的是，能够提升他们的学习兴致，增强他们的自尊心，提高课堂学习的效率。

（栏目编辑：阳丹彦）