初中地理生活化教学策略研究

郭兴会

摘 要：随着我国对教育事业发展重视程度不断提高，各阶段教学都在积极地进行改革，而改革的方向主要在教育方式和教育理念上。其中，在教育理念方面，要求教师将培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力作为中心。基于此，在初中地理教学活动中，教师除了要明确学生的主体地位外，还须对教学方式进行合理的创新。文章以初中地理生活化教学为研究重点，主要分析了生活化教学的意义，同时总结出了生活化地理教学的策略。

关键词：初中教育;地理教学;生活化教学

一、 引言

核心素养教育理念下，教师应让学生学会学习，并且将学到的知识应用到解决实际生活问题当中。在此教学要求下，教师必须将生活元素融入实践教学中，才能凸显出教学的真正意义。基于此，在初中地理教学中，教师需要充分地研究地理知识内容，尤其要针对知识中的重点和难点，要设计出与之相应的生活化教学模式，从而促使学生将地理知识与生活联系起来，掌握运用生活中事物学习地理知识点的能力。通过生活化的地理教学模式，不仅能够有效地提高教學的质量，还可以提升学生的综合能力和核心素养。

二、 实现初中地理生活化教学的意义

（一）生活化地理教学能够激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最大动力，教师在教学中应该着重培养学生的学习兴趣，促使学生从被动性的学习，转变为主动性的学习。而在初中地理教学中，教师采用生活化教学方式，可以将地理知识内容与实际生活中的元素结合在一起。学生可以通过体验生活的方式，理解和掌握地理知识。这种新型的教学方式，对学生有吸引力，所以能够激发学生学习地理知识的乐趣。

（二）生活化地理教学能够提高学生的理解能力

地理知识具有一定的逻辑性和抽象性，在当前的初中地理课堂中，普遍存在学生理解能力不足的问题，这一问题也会影响学生学习的效率。因此，在初中地理教学中，教师必须要运用合理、科学的教学方式来提高学生的理解能力，继而提高地理教学的质量。教师通过长期的地理教学实践，运用生活化的教学方式，能够有效地提高学生的理解能力。这主要是因为将生活元素融入地理教学中，能够将原本抽象的知识转变为生动的、具体的知识，可以方便学生更好地理解和掌握知识。

（三）生活化地理教学能够增强学生的知识应用能力

现代教育理念下，不仅要求学生理解和掌握所学的知识，更要求学生能够将所学到的知识，应用到实际的生活中。而当下初中地理教学中，如果教师运用生活化的教学方式，学生能够把实际生活与地理知识结合起来，同时在地理课堂中以实践体验的形式来学习和应用地理知识。此外，在生活化的教学模式下，学生运用地理知识来解决生活问题，不仅可以巩固已学的地理知识，还可以丰富学生的生活阅历，进而提高学生对生活的认知。由此可见，以生活作为教学的基础，是现代教学方式改革的有效措施和趋势，同时也是提高教学质量的主要途径之一。

三、 实现初中地理生活化教学的策略

现代初中地理教学虽然很早就提倡生活化的教学模式，但是仍然处在探索和实验的阶段，下文主要以初中地理教学实践为根据，对生活化教学模式提出了有效的策略。

（一）建立地理知识和实际生活的联系

前文提及知识源自生活，也将用之于生活。所以在开展初中地理教学活动时，教师应该以教材所涉及的内容为基础，详细地研究实际生活中的地理知识，将课本知识与生活融为一体。通俗地讲，教师必须将地理知识与实际生活联系起来，以此为学生提供丰富的学习体验，进而使学生养成从生活视角看待地理问题的习惯。首先，教师要想建立生活和地理知识的联系，就必须从学生的意识方面着手。也就是帮助学生养成通过生活来体验学习知识的意识，这就要求学生必须具有热爱生活的思想和善于观察生活的能力，

这样他们才能适应生活化的教学模式中。其次，教师还要从学生的学习习惯方面着手，这就需要教师在实际教学活动中，多以生活元素作为地理知识的载体。同时，教师还要鼓励学生，通过自身对生活的认知，对地理知识展开分析和探究。教师通过在教学中将实际生活和地理教学结合在一起，可以创设出良好的生活化教学情境。

例如，教师在开展关于“地球自转”知识的教学活动时，就可以将教学知识与生活元素相结合，为学生营造出高效的学习氛围。如，根据“地球自转”的知识点，教师可以在教学中提出问题：“想必同学们在生活中，都使用过抽水马桶吧，那请同学们回想一下，冲水时漩涡的旋转方向是顺时针还是逆时针？”学生在问题的引导下，就会努力地回想实际生活中使用抽水马桶的景象，有的学生还会用手模仿漩涡的旋转形式。为了更好地开展生活化教学方式，教师可以事先准备好相关的教学方案。如，教师可以在网络上搜索马桶冲水的视频，继而播放给学生，如此一来就能够加深学生的印象。此外，为了突出生活化教学的优势，教师可以鼓励学生说出实际生活中与地球自转相关的现象。此时，学生会根据教师提示，说出“昼夜交替”“日月星辰的东升西落”和“时间差异”等。通过生活化的教学模式，将地理知识和实际生活联系在一起，不仅提高了学生的理解能力，还激发了学生学习地理知识的兴趣。

（二）创设生活化的教学情境，提升学生的体验

创设情境教学法是现代各阶段教学中，应用较为广泛且教学效果比较显著的方式。而在当下初中地理教学中，教师完全可以将生活化教学和情境化教学相结合，从而创设出更加高效的生活化情境教学模式。首先，在创设生活化的教学情境时，教师需要以教学内容为基础，寻找实际生活中与之对应的元素，以此提高生活化教学情境的真实性和形象性。其次，核心素养教育理念下，要求以学生为教学的主体，所以在创设生活化的教学情境时，教师应该重视学生的体验和参与度，从而使学生完全融入情境中，进而更好地发挥出生活化教学方式的优势。

例如，教师在教学“降水的变化和分布”知识点时，就可以采用创设生活情境的教学模式。如，教师通过提问的方式，引导学生进入到情境中：“同学们喜不喜欢旅游，那有没有去过我国的干旱地区，或者热带雨林地区，比如西双版纳地区？”此时学生的思维在问题的引导下，必然会活跃起来，有的学生甚至会想象热带雨林的风景。为了提高生活化教学情境的真实性，教师可以运用多媒体功能，向学生展示西双版纳的风景。同时，教师还要提出针对性的问题，以便将学生引导到本节课的教学知识点中，如“同学们是否知道热带雨林的形成主要需要哪些因素？”在问题的引导下，学生会积极地进行讨论，有的说“光照”，有的说“温度”，而有的学生会说“降水”。根据学生的答案，教师就可以顺势开展本节课的教学活动。生活化教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对地理环境的认识，进而提高学生对实际生活的感知能力。