浅谈“慕课”在小学数学教学中的问题及对策

薛昕华

摘 要：随着科技的不断进步和信息的高速传递，教育行业也出现了相应的变革，在线教育逐渐被教师所采用，“慕课”就是在这样的形势下出现的。数量丰富、高质量的“慕课”在问世以来就受到广泛关注，促进了教育行业的发展。小学数学是小学阶段的核心课程，对学生思维能力和综合素质的发展起着重要的作用，针对小学数学教学中存在问题，“慕课”都能得到有效解决。因此，文章通过探讨“慕课”在小学数学中存在的问题，提出在小学数学教学中应用“慕课”的对策，以供参考。

关键词：慕课;小学数学;对策

一、 引言

随着科技的进一步发展，各种新兴的教学方式开始出现，网络因其便捷快速的特点被广泛加以应用。而“慕课”这种大型教学视频共享等多种资源结合的平台可以在教学中起到有力的辅助作用。因此，教师在数学教学中，应该根据教学内容，融合“慕课”，促进学生数学能力的发展。

二、 “慕课”在小学数学教学中的问题

“慕课”又称“MOOC”，意思是大规模开放的在线课程，“慕课”将全世界授课者的优秀视频汇聚在一起，形成了一个庞大的教育资源网络，具有方便、快捷、高效、共享、开放等优点，是教育领域一场重要的教育方式变革。然而，“慕课”在实际的运用中仍然存在着一些问题。就小学数学教学而言，首先，“慕课”在小学数学中的应用不够广泛，平台上的许多课程缺乏系统性，课程分布较为零散，不够全面，因此无法促进学生系统知识的学习，反而让学生混淆知识点。学习者缺乏系统的学习体系，会使學习层次不分明，学习难度增大。其次，“慕课”在小学数学教学中的应用效果不明显，许多学生以极高的兴趣进行学习，但却半途而废，课程的完成率往往比较低，学生难以坚持学习，在运用“慕课”的学习中，学生难以通过互动的方式使注意力持久地维持。最后，“慕课”在小学数学教学中的应用不能很好地结合教学内容，教师生硬地照搬视频教学，学生的学习困难得不到及时的解决，课堂效果并不明显，“慕课”的优势也无法得到充分的发挥，反而造成学生的学习效率低下，课堂质量不高。课下学习同样是学生们学习生活中的重要组成部分，“慕课”本身位于网上，开放共享的特点使其可以为学生的预习、复习与巩固提供有力帮助，为学生的课堂学习做好准备或者查漏补缺，提升了课堂教学的效率和质量。作为网络共享资源，“慕课”摆脱了时间与空间的限制，但是这一点同样也导致了一些问题的发生。课下的学习中需要依靠学生本身的自制与自律能力，而网络资源十分丰富，学生在课下观看“慕课”的过程中容易被其他信息所吸引。从学科特点来讲，数学是一门逻辑严密，节奏紧凑的学科，一旦学生在观看的视频的过程中被分散注意力，将影响后续的知识学习，导致整个“慕课”观看过程流于形式，无法对学生起到任何有益的作用反而提供给了学生上网的时间，影响学习热情的同时对身体有所损害。可见，实际教学中需要一些策略来应对“慕课”在小学数学教学中存在的问题。

三、 “慕课”在小学数学教学中的对策

（一）了解“慕课”，提高学习效果

“慕课”作为新兴的教学模式，在实际运用中仍然没有得到充分的认识，教师对“慕课”的了解不够充分，往往一知半解。因此，要在小学数学教学中很好地融入“慕课”，教师首先应当了解“慕课”，系统地学习关于“慕课”的常识，思考如何在自己实际的教学当中应用“慕课”，怎样才能更好地在教学当中插入应用“慕课”的学习，使学生充分利用“慕课”进行更好的知识学习，提高学生的积极性，从而提高学习效果，改进教学质量。如果教师在教学中能够帮助学生更好地利用“慕课”，就能够更好地提高教学效果。

例如，教师在教学小学四年级《统计》这一部分内容时，可以利用“慕课”做好课前预习和巩固知识，教师将这部分的内容发送给学生，让学生在课余时间观看，进行对《统计》这一章的预习，教师可以布置相应的预习作业或者让学生将观看“慕课”时发现的疑问记录下来，在下节课上课时，教师就可以有针对性地进行教学。这样，学生在上课时能够有所侧重，将重难点更好地消化掉，教师也可以对学生的学习情况有更好的了解，教学质量也就相应地提高了。其次，学生在不理解的地方还可以通过“慕课”反复观看讲解视频，重复学习，根据自己的进度选择暂停、快进等等，这样就保证了学生的学习质量，传统的教学方式使得学生出现问题后不断积压，导致最后知识连接不起来而成绩下滑，一个知识点没弄懂后继续学习下一个部分，问题不断堆积，而“慕课”不会出现学生存在疑难却不敢问教师的状况，能够及时地让学生解决自己不懂的地方，从而促进学生的学习，尤其是对于数学这样综合性比较强的学科，出现问题及时解决特别重要，教师应当充分利用好“慕课”，促进学生的课前预习和课后巩固。

（二）融入“慕课”，优化应用体系

“慕课”这样的教学方式能够有效地提高学生的学习兴趣，使学生的注意力集中在课堂上，激发学生的学习热情。一部分教师在课堂上应用“慕课”时，往往设计得很生硬或者大量地使用“慕课”，这样会使学生出现倦怠的情形。因此，教师应当优化“慕课”的应用体系，在课堂之中更好地融入“慕课”。

例如，在教学《角的度量》时，教师可以设计一些小活动引导学生：“同学们，接下来大家通过‘慕课来学习如何测量角的度数，在观看结束后，请大家一起来分享一下自己看法，说出测量角的度数的步骤。”接着，在观看完之中，教师可以将全班分为不同的小组，每个小组都需要给出小组讨论的结果，即测量角度的步骤，然后，教师就可以让不同的小组在全班进行交流，有的小组说明了测量角的度数首先需要准备测量工具，最常见的测量工具是圆尺，然后根据角的不同边进行测量。在学生分享完自己通过“慕课”学习到的测量角的方法后，教师可以对学生所分享的内容进行补充，然后就可以让学生进行动手操作，对不同的角进行测量。通过这样的方式，学生通过课堂互动，能够很好地参与到课堂之中，对学习“慕课”后的内容进行讨论也能够使学生对自己的学习状况进行监控，使每个学生都能够对所学内容进行总结和提高。教师不能一味地依赖于“慕课”，而应该在课堂合适的地方融入“慕课”。