高中生数学学习兴趣的培养策略研究

张俊清

摘 要：学生的学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素，特别是高中阶段学生学习压力大，学习科目繁杂，学生的学习兴趣直接影响到学生的学习效果。尤其是数学这样晦涩难懂的科目，大量的计算过程，不同的题目难度，对学生的能力有更高的要求，许多学生望而却步，甚至形成刻板印象，因此，在高中阶段培养学生对数学学习的兴趣至关重要。

关键词：高中数学;学习兴趣;培养研究

现阶段的高中数学教学对学生来说缺少学习动力，教师课上大量的讲授新知识，课后学生大量的练习，改错，再练习，学生的数学学习缺乏自主性和趣味性，学生在课堂上的参与度也不高，笔者在多年教学实践的反思下，对学生学习数学兴趣的培养进行了一定的探索，希望能为高中数学的教学提供思路。

一、 现阶段高中生数学学习兴趣培养出现的问题

（一）教学和学习的目的偏差

高中阶段是学习发展的关键时期和冲刺时期，所有人都在为了迎战高考而奋斗，希望在这场考试中获得胜利。也正因为这个原因，在应试教育的唯分数论指引下，数学学习也在盲目追求分数的提升，而忽视了对学生能力的培养，忽视教学方式的转变。许多学生也为了成绩的进步，大量的进行题海战术，最终在练习中，越做越多也越错越多，逐渐的丧失数学学习的信心。教师和学生必须要转变教学和学习的观念，追求教学和学习成果固然是教学的目的，是非常重要的，但这其中需要进行的能力培养也不容忽视，应该在追求结果的时候对过程进行优化，让学生更加主动地进行高中数学学习，更加高效地进行数学学习，把对学生学习兴趣的培养提上日程。笔者通过课后与学生的聊天发现，学生普遍认为数学是非常重要的学科，认为数学成绩对总体成绩影响最大，课后会分配给数学学习更多的时间。但是与此同时，学生也表示，难度最大的学科就是数学，对数学的学习最没有兴趣，上了大学后一定不要再接触数学了，可见数学学习给学生带来的心理阴影。教师应该正视数学科目的学习，意识到这不仅仅是一个高考科目，更是对实际生活很有帮助的，锻炼学生逻辑思维能力的有趣的学科，并且将这种观念传递给学生，做对题目是我们的责任，但在学习过程中，大家享受分析思考的快乐，享受立体空间的想象，这才是最重要的，要减轻学生在数学学习过程中的压力，发现学习过程的趣味性。

（二）教学方式过于单一

因为高中数学学习教学任务繁重，知识点很多，在规定的课堂时间要全部让学生掌握，所以大多数数学课是这样的：知识点讲解课，习题课，答疑课，试卷讲解课。似乎每节课都是对枯燥的数学题目的讲解，就算学习新知识，也是教师用最短的时间对理论进行复述，然后通过题目实战，利用新知识解答一道题的快乐不复存在。教师在教学过程中，应该尊重学生的主体地位，让学生更多地参与到教学中来，通过多种多样的方式开展教学活动，提高学生的学习兴趣，只有这样才能更好的进行知识的传递。数学是一种艺术，有自己的魅力，无论是代数还是几何，不同的人都可以用不同的解题方法，找到正确答案，这一过程是充满挑战性和趣味性的。但是现阶段的教学模式确是例题讲解讲新知识，练习题讲解如何利用新知识，考试题讲解如何复习旧知识，充满趣味性的题目变成了简单的教学工具，学生无法体会到数学学习过程中的趣味性，相反更多的是产生了枯燥厌恶的情绪。比如在进行立体几何的学习时，教师大多数是在黑板上画出几何图形，让学生跟随自己的思路解答问题，却忽略了学生能否跟得上，能否举一反三。如果让学生自己通过折纸等方式进行空间想象的话，会增强学生的动手能力，吸引学生对立体几何的学习兴趣，对各种图形有更加深刻的印象。

二、 现阶段高中生数学学习兴趣培养策略

（一）关注学生情绪，及时表扬与鼓励

在高中数学的学习过程中，因为题目的难度，学生之间的比较，经常会使学生受到打击，特别是高中阶段的学生自尊心极强，长此以往，不仅影响学生学习效果，学生甚至会放弃学科的学习。因此，教师应该及时关注学生的情绪变化，通过鼓励和表扬等方式，调动学生的学习积极性和主观能动性，帮助学生克服消极情绪。在学生取得进步时进行及时的奖励，在学生退步时进行暖心的鼓励，给学生足够的关注。对于一些数学基础薄弱，成绩一直较差的这部分学生群体，教师不能和家长联合给学生压力，对学生进行批评，而应该发现学生在数学学习过程中的闪光点，就算不能取得喜人的成绩，至少让他享受学习的过程。在课上，可以对这部分学生从完成作业的认真程度，或者课上认真听讲，从不开小差这些方面进行表扬，用情感的温度来提升他们的数学课学习兴趣。

（二）通过情景教学，提升课堂趣味性

学生如果没有一定的逻辑思维能力，是很难理解一些内容的，这很容易导致学生提不起兴趣，而且影响教学效果。教师应该将数学问题融入生活问题中，拉近数学问题与学生之间的距离，让学生认识到数学学习是能解决生活问题的，是有价值的，同时在情境中探索数学问题，带学生逃离枯燥的数学课堂，产生兴趣。比如在进行“任意角的三角函数”这一章节的学习时，教师可以创设这样的情境：相信同学们都到游乐园坐过摩天轮吧，今天我们就来研究一些关于摩天轮的问题。同学们想象一下，现在你坐在摩天轮上，摩天轮距离地面为h，它的半径为r，顺时针转动着，现在你的位置是A，那么在摩天轮的转动过程中，你距离地面的高度与摩天轮转过的角度有什么关系呢？如何表示呢？在进行探索解答之后，告诉学生，其实摩天轮转过的角度就是任意角，然后引出所要学习的內容，使教学更有带入感。这样借助相应的情境，引入问题，可以引起学生的好奇心，带动学生的发散思维，原本是数学能力强的人才能解决的数学问题，变成了一个坐过摩天轮的人都会遇到的生活问题，这就加强了理论和实际的联系，吸引了学生的注意力，提高了学生的解决问题的能力，在一定程度上，增加了课堂的趣味性。

（三）加入动手实践，让学生主动参与

在高中数学课堂上，学生不应该是被动的信息接收者，而应该是课堂的主人，在教学过程中，应该让学生更多地参与到课堂的设计中来，充分发挥学生在高中数学学习中的积极主动性，通过学生自己动手去发现问题、解决问题，能够更加深入的理解和应用数学知识。比如在进行“椭圆”章节的讲解时，教师可以为学生准备好教具，绳子和铅笔以及一块板子。让学生利用长度固定的绳子，将绳子的两端固定在板子的相同位置，将铅笔套进去，绷紧绳子，让笔尖开始运动，观察笔尖的轨迹，将学生木板上的成果进行展示，引出椭圆这个学习主题。在介绍了椭圆的相关概念后，要求学生利用已有的模板上的椭圆，在椭圆上交出相应的焦点、焦距等，通过实物，加强学生对相关概念的理解和把握，增加学习印象。这样的教学模式，可以营造轻松愉悦的学习氛围，让每一名学生参与到课堂教学中来。不是教师灌输新知识，而是自己发现新知识，通过学生的动手实践，也将难理解的图形，转化成同学的动手成果，方便学生对概念的理解，将理论知识与动手实践相结合，更能让学生感受到数学的奥秘，一根绳子一支铅笔，就可以发现身边的数学问题，使学生在学习过程中始终充满兴趣和好奇心。