线上线下 同频共振 有效学习

徐琴

摘 要：小学语文是基础性学科，它的重要性不言而喻。如何更好地开展小学语文教学是摆在每一位教师面前的一道难题。疫情时期，我们看到了线上教学的优势，线上教学便捷，它可以不受时间和空间的影响，弥补我们传统线下教学这方面的不足，将二者结合运用到小学语文教学过程中，可以促进小学语文教学活动更好的开展。

关键词：小学语文;线上教学;线下教学;实际研究

小学语文是小学教育的基础，提高小学学生语文综合素养是小学语文的教学核心，在教学过程中我们可以看到各种各样的问题，制约着小学语文的发展。在互联网高速发展的今天，我们可以通过线上线下教学结合方式，提高小学语文教学的时效性，这也是文章论述的重点。

一、 线上线下结合教学概述

线上教学可以不受时间、空间限制地开展教学活动，学生可以足不出户学习知识，相比较传统的教学方式而言就是方便，缺点就是难以与学生形成有效互动，教师难以掌握学生的学习情况;线下教育也就是常规的在校教育，它有规定的时间和地点，学生必须按照规定的时间上课。将两者相互结合，可以弥补教学中的短板，增强教育的时效性。小学语文作为基础性学科，运用线上线下结合的方式开展教学，可以提高小学语文的教学水平，提升学生的语文综合素养，为学生今后的学习打下良好的基础。

二、 小学语文线上线下教学中存在的问题

小学语文是语言类的学科，教师表达能力必须过关，但是在小学语文教育中，无论是线上还是线下，很多教师都存在表达不规范的问题，严重影响了教学质量，致使整体的教学效果不尽如人意。其次，很多教师不重视线上教学方法，还是采用传统一言堂式的教学模式，致使语文课乏味无趣，难以激发学生的学习兴趣，制约小学语文教学的发展。最后，很多教师在进行线上线下结合教学时，只是将这样的教学理念融入课堂教学中，没有在其他教学阶段融入这样的教学理念，致使整个教学效果提升不明显。小学语文教学是一个系统的教学过程，其中还包含预习和复习阶段，很多教师没有在这两个阶段融入线上线下教学的理念，致使整个教学缺乏系统性，难以发挥良好的育人作用。

三、 开展线上线下教学的主要原则

开展线上线下教学时，教师要提升自我语言表达的能力，这是基本的原则。语言是教师进行教学的主要工具，但是很多教师没有意识到教学语言的重要性。无论是线上教学，还是线下教学，语言是传递思想、表达感情、传播知识的重要载体，特别是对于语文这种语言类型的课程来说。教师的语言表达十分重要，教师不仅要规范自己的语言表达，而且要通过面部表情、手势、姿态等副语言的配合教育教学。教师在教学过程中要根据学生的面部表情、非正式性发言和对学生提问的反馈等信息，对自己的语言表达进行调整。同时，教师还需要加强自己的思维锻炼，语言是思维的外在表现形式，思维快则语言准确、清晰、明朗;思维慢则语言表达吞吞吐吐，教学进展也十分缓慢，影响学生的学习进度。教师还应该注重学习使用连接词，加强新旧知识之间的联系，帮助学生建构知识。在语言表达过程中，教师还应该注意精讲时要泼墨如水，在学生自己能够弄懂的地方需要惜字如金，用最少的语言获取最大的收获，这也是开展线上线下结合教学的基础。

四、 开展线上线下教学的途径

小学语文教学是一个整体，教师可以将线上、线下教学的模式贯穿到教学始终，增强小学语文教学的时效性。有效的小学语文教学分为课前预习、课堂教学和课后复习巩固阶段，教师要根据教学的实际需要，使用线上、线下或者线上线下混合教学，提高小学语文教学质量。

（一）课前预习

俗话说：凡事预则立不预则废，预习是学生学习的基础，也是学生掌握语文知识的重要环节。通过这一个阶段，学生可以提前对即将要学到的内容心中有数，为下一步的课堂学习打牢基础。特别是在小学，教师必须要重视此阶段的教学工作，因为小学是养成习惯的阶段，让学生养成预习的习惯，会让学生受益终身。在这个阶段，教师可以用线上教学的方式引导学生进行预习，比如，教师可以给学生推送相应的微课内容，让他们提前对课程基础知识进行了解，或者给学生推送预习指南视频，让学生根据预习指南进行预习学习。

（二）课堂教学

课堂是教学的阵地，教师要将线上线下教学的方法贯彻到课堂始终，让学生在快乐中学习，提高课堂的趣味性，进而提高学生的参与率，让课堂效率得以提升。教师可以利用丰富的教学方法，将线上线下教学融为一体，提升整体教学的水平。

1. 故事教学

教师可以根据教学内容将相关的人物、事件，编成一个有趣的故事，在编故事时要注意结合教学内容，故事要生动有趣，要用一些可爱的主体作为故事的主人公，也可以引用一些历史故事，在增加趣味的同时扩展学生的知识面，教师可以将编写的故事录为视频，提升学生的兴趣。比如，小学语文课本的第一课，就可以运用这样的方法，第一课教学内容是拼音ɑ、o、e的学习，这是学生的启蒙课程，教师就可以根据课本上的图片，给学生编一个故事，将学生的注意力集中在课堂之中。在上课时，教师先不要让学生翻阅课本，而是直接拿故事作为教学的引入，具体操作如下：今天老师给大家介绍一个新的小朋友，她和在座的小朋友年龄一般大，她有一个幸福的家，她家是一个小小的“音乐场”，她最喜欢唱歌，她的歌喉是美妙动听的，每天清晨的第一件事情便是“ɑ、ɑ、ɑ”的吊嗓子。此时，家中的公鸡听见了也会“o、o、o”随声附和起来，它嘹亮的嗓音，引来家中大白鹅“e、e、e”的歌声。就这样，一场小小的音乐会开始了，他们以自己独特的声音展示自己的歌喉，引来周围小动物的一片喝彩。大家想认识这个快乐的小朋友及她有趣的“音乐场”之家吗？老师早已把她家的照片放在了每一位同学的课本中，请大家翻开课本，让我们共同认识一下它们。这样的教学内容导入，一定会给孩子留一个非常深刻的印象，而且能提高学生的注意力，更有利于知识的传授和教学质量的提高。再比如，讲解课文《圆明园的毁灭》时，教师就可以引入相关的历史故事，通过线上教学工具进行展示，扩展教学內容，丰富学生的知识储备。