合理运用主题图辅助数学教学活动的开展策略探究

郑婷婷

摘 要：新课改实施之后，小学数学课本发生了较大的变化，内部融入了很多的主题图。这些主题图以绚丽多彩的图画为主，同时还辅助了相应的情节，体现了数学教学和实际生活的联系，也紧紧抓住了小学生的思维以及心理的特征，一改以往数学课堂的枯燥和单调。文章阐述了主题图的概念、分类以及特点，分析了在数学教学活动中应用主题图的价值以及在数学教学活动中应用主题图存在的问题，提出合理运用主题图辅助数学教学活动开展的策略。

关键词：主题图;数学教学活动;意义;问题;策略

一、 引言

数学是一门比较抽象且复杂的学科，小学生在学习数学时总是会存在各种各样的阻碍，这也促使了当下小学数学教学的创新。在小学数学课本中已经融入了很多的主题图，为课堂教学提供了学习的资源。这些主题图有的是学生生活中常见的事物，也有的是较为生动的故事情境，其可以将枯燥、抽象的数学知识转变为有趣味性的画面，这在无形中便增强了学生对数学学习的兴趣。但是数学主题图的应用，应结合学生的实际情况，适当进行取舍，合理进行改编，合理呈现，才能够发挥出其作用，这也是本论文所要探讨的重点。

二、 主题图的概述

（一）主题图的概念

小学数学主题图，实际上就是以一些插图、生活中的对话场景、实物照片为主要素材的图片，这些图片是基于小学数学知识以及小学生的年龄以及思维特征所呈现的主题，可以达到较好的主题图教学的效果。通过主题图，将课本枯燥的知识和生活的经验相联系，对数学课堂的内容不断丰富，提升学生在数学课堂中的专注力，同时还拓展了学生的数学思维，为构建高效的数学课堂奠定了基础。

（二）主題图的分类

在当下的小学人教版数学教材中，主题图出现的位置是不同的，这也使得主题图被分为四类。分别是单元导入、新授课、练习以及单元总结的主题图。第一是单元导入主题图，该主题图在小学数学人教版的单元课之前，一般占据一至两页，是通过完整的画面呈现出单元所要学习的主题和内容，但是该单元导入主题图的设计是根据数学知识所划分的，有些单元就没有设置导入主题图。第二是新授课的主题图。这个主题图表现的是同一个主题，通常是由一组或者是几组场景的画面组成，相比于单元导入主题图，新授课的主题图占据的篇幅较少，一般在半页或者是一页，在旁边也会附上相应的数字或者是文字的说明，使得整个课程数学知识点可以清晰地呈现。第三是练习部分的主题图，该主题图一般出现在小结，或者是单元后面。将整个数学知识以小场景的方式进行呈现，在练习题旁还会附加文字或者是表格来阐述，吸引学生的注意力，帮助学生更好地进行数学知识的练习。第四是单元总结主题图，即是在单元课程结束之后，通过这个图画来表现出单元的整体思想，目的就是为了总结回顾该单元的知识点。

（三）主题图的特点

主题图一般具有三大特点，第一是具备趣味性以及生活化，很多的主题图所融入的元素都和小学生的生活息息相关，比如游乐场、学校、动物园、自行车等，这些元素是学生能够体会到的生活化的场景，同时又充满着童趣，符合了小学生的心理和年龄的特征。第二则是内容丰富性。主题图的设计包含了很多的故事和数学知识，通过一些文字和符号的导语展示相应的数学知识，培养学生的空间数据处理能力等。第三则是能够达到提升学生品质的目的，有些主题图的设置是包含德育的内容的，比如有一些主题图讲述的是接待客人的生活场景，在这个场景中就体现了文明和礼貌等内容。由此可以看出，主题图在数学教学活动中的渗透，不仅能够帮助学生理解数学知识，还能够促进小学生的全面发展。

三、 在数学教学活动中应用主题图的价值

主题图在数学教学活动中的应用符合了小学生的身心特征，有利于激发学生对数学学习的兴趣，也能够帮助学生更好的理解抽象的数学知识，落实学生的数学能力等素养，下文对主题图应用的价值进行具体阐述。

（一）有利于提升学生对小学数学知识学习的兴趣

众所周知，数学是一门较为复杂且枯燥的学科，以各种数字的计算和图形为主，学生学习的兴趣本就不高。但是融入主题图之后，课堂枯燥的数字和图片就变成了学生较为感兴趣的一些童趣化的场景，像游乐场、动物运动会等。这便将所谓的学习负担转变为学习的享受，让学生可以在一种轻松的氛围中学习到数学知识，并积极地参与其中。

（二）有利于帮助学生更好的理解抽象数学知识

传统的小学数学教学主要是以教师的教为主，却忽略了学生本身的年龄以及思维特征，这也使得数学教学质量不高。通过在课堂中融入一些主题图，将数学知识和生活的实际相联系。不仅为学生营造了一个趣味化的课堂，同时还将抽象的数学知识变得更加的具体化，学生在这个课堂中可以主动地进行思考和探究，发现这些情景背后所隐藏的数学知识，继而建立具体和抽象思维之间过渡的桥梁，让学生真正地感受数学这门课程的魅力。

（三）有利于落实学生的数学学习能力和综合素养

在小学数学课本中，主题图开始渗透到每一个单元、每一个小节甚至每一个练习中。学生在学习数学课程之前，就可以自己通过对图画的阅读进行思考。在这个过程中，便培养了学生的探究意识和能力。同时像活动类的主题，还会引导学生剪一剪、拼一拼，学生可以在充分参与的过程中，落实各项提升数学思维和素养。

四、 在数学教学活动中应用主题图存在的问题

（一）缺乏对主题图的深度解读

主题图是以绚丽多彩的图画以及生活的知识呈现的，其不仅具有趣味性，能够将学生带入到课堂的学习中，同时还蕴含着值得探究的数学知识，呈现着数学和生活之间的联系。但是很多教师在应用主题图时，往往将其作为课堂导入的一种方法，缺乏对主题图的深度解读。在当下小学数学课堂中，有一个较为普遍的现象，就是在开展该课堂之前，教师会让学生从主题图中找到和数学元素相关的知识，然后开展本节课程的教学，继续进入传统的“一言堂”教学模式。很明显在这样的数学课堂中，教师并没有发挥出主题图的作用，反而会扼杀学生学习的积极性，浪费教学资源。