新农科背景下农业水利工程专业认知教育探索

杜崇 姜宁 聂堂哲

摘    要：文章针对部分高校农业水利工程专业教育中出现的一志愿率低、专业认同度低等问题，从专业认知教育角度分析其成因，并从招生宣传、新生教育、教师协同育人、参与科研、思政融入等几个方面探索解决路径，以期为加强新农科背景下农业水利工程专业认知教育提供参考。

关键词：新农科;专业认知;农业水利工程

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）08-0024-02

习近平总书记强调“以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才”[1]。那么，如何培养知农爱农新型人才？按照教育部要求，高等农业院校肩负起服务乡村振兴发展和生态文明建设的历史使命，指明教育教学改革的目标和任务[2];并组织召开“新农科”建设研讨会，提出以生物技术、信息技术、工程技术等现代科学技术改造提升现有的涉农专业，布局适应新产业、新业态发展需要的新型涉农专业，推进课程体系、实践教学、协同育人等方面的改革[3]。教育部将用三年时间建设400个国家级一流涉农专业建设点。

而农业水利工程专业作为培养农业人材的主要阵地，天然具备农业与工程技术结合的优势，一直致力于培养信念执着、品德优良、知识技能过硬的高素质专门人才。近年来国家粮食安全对农业的发展提出了新的要求，而农业人才培养过程中也出现了一些问题[4]，其中比较突出的是部分高校农业水利工程专业的专业认知教育不足，专业认同程度不高，导致专业人才发展受限。大学生入学时就对专业不了解，不热爱，大学四年的教育如不能及时有效引导，可能导致教育效果下降，培养的专业人才不能满足国家和行业需求。在这样的背景下，开展农业水利工程专业认知教育方法的研究，尝试新的、行之有效的专业认知教育方法和途径，让学生更了解农业水利工程专业，明确专业任务，了解领域热点，敬仰先贤成就，从而提升农业水利工程的专业认可度，迫在眉睫。

一、专业认知存在的问题

（一）招生现状

招生难度大。农业水利工程专业相比其他专业较为冷门，由于毕业后工作环境较差、生活条件艰苦、工资待遇不高等原因，使得农业水利工程专业受到一些高考生及家长的抵触，专业报考率较低，招生中农业水利工程专业的学生大部分为专业调剂生，导致在校生对自身专业不了解，不知道这个专业以后会从事什么样的工作，该如何学习和发展，专业认可度不够，甚至不愿意从事这样的专业和行业，更不愿意为这样的专业自主学习和努力付出，从而缺乏社会责任感和担当意识。

（二）培養现状

专业热情度不高。因生师比、课程结构等原因，教师与学生接触时间有限，专业认知教育的范围和程度都不够，导致在校大学生不了解自己的老师，不了解自己的专业，甚至有的学生不知道自己毕业能做什么，适合做什么，自己专业范围内有哪些需要解决的问题，有什么研究热点和领军人物，因为不了解农业水利工程专业，也无从热爱自己的专业，更谈不上为自己的专业奉献和奋斗。

（三）就业现状

转行率高。农业水利工程专业毕业生就业率尚可，以笔者所在的黑龙江大学农业水利工程专业为例，2017年一次协议就业率为86.67%，原因是目前国家和社会对农业专业人才的需求紧迫，而黑龙江大学农业水利工程毕业生能够较好地满足农业发展的人才需求。但也存在问题，有部分学生对本专业兴趣不高，选择从事与本专业相关的其他行业或不相关的行业，如黑龙江大学农业水利工程专业的毕业生相当一部分从事建筑、道桥等行业，真正服务于农业的毕业生比例不高。

二、问题存在的原因分析

（一）社会认可程度低

存在以上几个方面的问题，究其原因一方面是涉农专业的社会认可度低[5]。目前的社会分工体系中，涉农行业面临几个问题，一是工作和生活环境相对较差，农村的繁荣程度、交通便捷程度、生活设施、医院学校等相关配套设施等方面近年来虽然有了很大提高，但是依然与城市有相当大的差距;二是工资待遇水平等不高，农业类专业就业毕业生的薪资水平较金融、工商、法律甚至土木、建筑、IT等行业并不具备任何优势。再加上近年来城市生源比例增加，部分城市家长不愿子女从事艰苦行业，都导致涉农专业的社会认可程度不高。

（二）招生宣传不足

基于社会认可度低，导致学生对专业不认可，同时招生宣传不到位，不能加深高考考生对农业水利工程专业的了解，不知道本专业毕业后能做哪些工作，如何发展，导致一志愿率低，而报考一志愿的学生也多是因为分数限制等。因此，农业水利工程专业录取的学生多是专业调剂生，这些学生对本专业完全不了解，甚至不喜欢，导致专业兴致不高，缺乏热情，不能坚定地学习自己的专业，不能主动学习，不肯自主规划自己的职业生涯，从而直接影响培养质量。

（三）培养过程不足

传统的农业水利工程专业教育课程分公共课、基础课、专业课，以及实习实践类课程。在高等教育发展和改革过程中，一方面是高校扩大招生规模，生师比有了极大变化，另一方面强调个性化培养，增设了很多选修课程和个性化课程等，都导致专业课教师与学生接触机会相对减少，再加上教师科研任务重、学生课程多时间紧、学校培养经费有限、实习实践不能充分展开而流于形式，致使学生的专业素养和专业热情不足，对自己专业的重要性不了解，对自己专业的研究热点不了解，对自己专业的领军人物不了解，严重影响农业水利工程专业学生的培养质量。

三、多途径的专业认知教育探索

（一）多途径全方位的招生宣传

强化招生宣传，提高一志愿录取率是解决问题的一个捷径，在招生宣传时，通过与校友就读过的高中多方联系、在主要招生省份加大招生宣讲、发放招生宣传材料等，大力宣传农业水利工程专业的专业特点、就业发展方向，加深高考生对农业水利工程专业的基本了解，提升专业基本认知。

（二）细化新生入学教育

建立专业认同感的一个重要方面就是要让学生了解所学专业对国计民生的重大意义，农业水利工程防汛抗旱、灌溉节水、灌排结合等方面的工作在当前生态文明建设中占有重要地位，更是粮食产量的重要保证，是十几亿人饱暖的重要保障。以提高农业水利工程专业的专业认同度为目标，可尝试利用多次的专业教师见面会、专业导论课程、新生研讨课程、专业班主任或学业导师见面会、新生参观实验室、专业教师组织学生课外活动等形式，使大一新生能快速加深对本专业的了解与认知，提升学习兴趣和主动学习意愿。

（三）以专业教师为核心的协同育人

专业教师是专业教育的核心，让专业教师更多地参与到学生培养的各个环节，以专业教师为班底，设立专业班主任或学业导师，全程参与到学生的个性化培养和学业发展规划中来。在学院、专业和教研室的支持下，联合校友会，核心思想是增加专业教师与学生的接触时间，增进师生互相了解，加深学生对本专业以后工作内容的了解，从而提高专业认识水平，增加专业认同度。

（四）強化实践的专业认知教育

尽早开展实习基地参观，可使新生在对农业水利工程专业了解不足的情况下，对专业有一个直观的认识，而且通过实地参观引发一系列的兴趣和疑问，增进专业认知度和学习的主动性。在以后的培养中，加强实践教学环节，提高实操比例，让学生能够主动参与到工程实践中，使理论学习与实践结合起来，让学生能更直观地了解自己专业特点，提升专业认知水平。同时，尝试通过多次的专业教师科研工作报告、优秀高年级学生报告、优秀校友报告等途径，使学生能够更多地接触到工程实践和科研实践，提高专业认知水平，提升农业水利工程专业的专业认同度。

（五）与科研相结合的专业认知教育

大部分专业教师有科研经历和科研项目，他们的科研实践是学生培养过程中的宝贵财富。通过专业教师在日常课程中讲授科研过程和专业动向，学科前沿、新理论新观点新方法，甚至让部分学生参与科研实践等方式，帮助学生提升专业认同程度和专业自信心，树立从事本专业的志向。

（六）结合课程思政深化专业认同

结合课程思政，通过多途径在课程体系中融入价值观教育。中华文明源远流长，农业水利工程的发展自战国先秦时期就曾长期领先于世界各国，出现了包括都江堰、郑国渠在内的一批灌溉工程瑰宝，新中国成立以来，农田灌溉面积由1 593万hm2发展到2016年的6 714万hm2，位列世界第一，取得了举世瞩目的成就。通过向学生宣讲渗透我国农业水利工程的发展历程，“四个自信”价值观在著名农业水利工程项目建设过程中的体现等，来建立和强化专业认同和专业自信，增强学生毕业积极投身农业水利工程建设事业的自信心、荣誉感和使命感。

参考文献：

[1]新华网.习近平回信寄语全国涉农高校广大师生：以立德    树人为根本 以强农兴农为己任[EB/OL].（2019-09-06）    [2021-03-29].http：//www.xinhuanet.com//politics/2019-    09/06/c_1124967712.htm.

[2]教育部，农业农村部，国家林业和草原局.关于加强农科教    结合实施卓越农林人才教育培养计划2.0 的意见[EB/OL].    （2018-10-17）[2021-03-29].http：//www.moe.gov.cn/src    site/A08/moe_740/s7949/201810/t20181017_351891.html.[3]韩天琪.新农科：新在“农”，也新在“科”[N].中国科学报，    2019-08-13.

[4]袁远，倪峰，杜彬，等.农业院校新生入学教育调查研究——    以云南农业大学为例[J].云南农业大学学报（社会科学版），    2013（7）.

[5]孙海燕，马俊玲，蒲瑶瑶，等.涉农专业大学新生专业认知程    度调查与思考[J].潍坊工程职业学院学报，2014（3）.