瑞吉欧教育经验对我国幼教改革的启示

宋丹

[摘 要]意大利瑞吉欧教育体系的教育理念和运作方法等诸多方面吸引了众多学前教育研究人员的高度关注。本研究针对近年来幼教研究热点——意大利瑞吉欧教育体系进行了较深入地分析，围绕瑞吉欧教育体系的相关内容，对该教育体系应用于幼儿教育内容、幼儿与教师之间关系、活动时间和空间等相关幼教经验进行了总结，初步探讨了瑞吉欧教育经验对于我国幼教改革的重要启示，对幼教改革将产生非常深远的影响，对于提高幼儿教育的整体水平起到积极的作用。

[关键词]幼教改革;瑞吉欧教育;教育启示

意大利瑞吉欧教育体系近年来逐渐成为学前教育领域的研究热点，方案教学法是瑞吉欧教育体系的重要特征。瑞吉欧教育经验对我国幼儿教育改革产生了重要影响，也符合我国《幼儿园教育指导纲要》中的相关要求，成为幼教的指导规范，值得广大幼教工作者深入思考。

一、瑞吉欧教育经验总结

1.在教师预成活动和幼儿生成活动之间灵活应用瑞吉欧方案教学方法的作用突出

方案主要是指幼儿教师对幼儿开展教学过程中，基于生活实际为提高幼儿学习兴趣而开展的相关教学内容或认识中的有关问题开展较为深入的研究工作，在合作研究中发现相关教育知识，对教育意义的深刻理解并对产生的认识进行建构。方案并非常规教学计划，也并非预定教学内容，是由幼儿教师及幼儿共同建构的一门弹性课程。幼儿教师及幼儿共同参与选择主题，对幼儿的兴趣、生活的真实经验及有关问题予以必要的尊重。方案充分结合幼儿实际需要、学习兴趣及幼教工作者的综合判断，针对幼儿存在的一些常见问题进行科学引导。幼儿教师在实施方案中充分发挥观察、协助、记录及引导等作用。

2.对各种表征语言的合理运用是提高幼儿掌握相关知识的有利条件

瑞吉欧教育的主要观点是幼儿语言种类较多，语言在这里不只是指单纯的文字，还涵盖诸多领域的非文字形式，使幼儿对不同情况能进行客观真实的表达，在一定程度上提高学习的透明性，有利于教师对幼儿的了解，也有利于幼儿之间交流学习经验。

3.记录的灵活应用对于幼儿教育质量的提高发挥了重要作用

记录主要是指对幼儿学习和教育活动的一种解释和说明。瑞吉欧记录并非只关注结果，更关注记忆、经验及想法等在幼儿活动中的客观真实反映，主要有幼儿在不同阶段的作品，幼儿的假设、解释、讨论，探究活动的照片、视频资料及成人评语等。幼儿教师对幼儿学习的记录，不只是对幼儿作品提高关注，还要对幼儿的不同态度、兴趣及实际需要及知识建构方式提高重视，进而对教育策略和行为进行合理调整。

4.互动与合作的灵活应用对于幼儿学习具有重要促进作用

瑞吉欧教育体系的一个重要理论基础就是皮亚杰的认知建构理论，主要是重视向幼儿积极创设解决问题的具体情景，对幼儿加强思考与其存在的观点之间基本保持一致性。在幼儿教育中其主要观点是幼儿可联系诸多方面建构知识，在人际互动过程中相继完成预期教育目标。在瑞吉欧教育体系中，基于社区的幼儿园管理是一个教育特色，社区对幼儿园管理的参与，使幼儿园与家长之间的合作更密切，对幼儿教育共同承担责任。

瑞吉欧教育非常重视环境教育的作用，在与环境之间的互动过程中完成知识建构。将环境教育摆在突出位置，通过教学中的不同类型材料，积极创造引导幼儿提高互动和深入探索的能力。教育活动在环境和材料中隐含了主要目标，对幼儿与幼儿教师、家长、环境及材料等实现科学合理地引导，进而实现预期教育目标，对于提高幼儿教育的整体水平具有一定的促进作用。

5.教师角色的有效转换对促进幼儿健康成长的实现具有重要作用

一是幼儿教师是参与者，这使幼儿教师与幼儿之间的平等关系得到充分体现，幼儿教师在方案教学中应积极参与幼儿教育中的各类活动，提高幼儿学习的信心，为幼儿教育活动的顺利完成提供重要帮助。二是幼儿教师是观察和记录者，瑞吉欧教育对于幼儿行为的观察较为重视，在幼儿学习中详细了解其采用的策略，为增进幼儿教师、家长对幼儿的了解提供重要依据，对幼儿知识建构的方法提供帮助。三是幼儿教师是引导者，在瑞吉欧教育体系中，应结合幼儿年龄特点，在学习过程中具有较大的自主性，幼儿教师根据幼儿接受程度逐渐参与其中，有效引导幼儿主动发现自身存在的一些问题，在一定程度上发挥激励幼儿的重要作用，在问题集中解决过程中为存在的难点和关键点提供指导。

二、瑞吉欧教育经验的重要启示

1.进一步开放幼儿教师与幼儿之间的关系

在幼儿教师有效处理教师预定活动与幼儿生成活动之间的关系时，瑞吉欧教育经验可提供科学思路并具有一定的示范作用。在幼儿课程改革中处理该关系是一个重点和难点，传统教育中，对于幼儿教师的教学、幼儿学习等方面比较重视，在幼儿教育各环节中采取专制态度，在一定程度上忽视了幼儿的主观能动性，期望将知识直接灌输给幼儿期待良好的教育效果，但受一些因素影响而与预期效果存在差距。

瑞吉欧教育经验丰富，为教师与幼儿之间提供了一种新型关系，具体教学通过主题设计、开展方案活动及总结实施方案等形式，有效利用幼儿教师与幼儿之间的互动，为幼儿创造表达及自由探索的有利条件。幼儿教师推后自己位置，为幼儿提供的环境更自由充分，使受到的束缚被彻底解放，明显释放出幼儿潜力。在此过程中幼儿教师以同伴角色参与幼儿整个学习过程，为其创造良好学习条件。

2.进一步开放活动时间和空间

瑞吉欧教育理念在环境中逐渐渗透，对原有环境不断调整并逐渐丰富，使其与幼儿教学活动提高教育的针对性。在幼儿探索主题过程中，幼儿可对幼儿园外的环境进行接触，多观察树林、田野、河流等环境，幼儿教师有资金用于开展幼儿活动，可结合幼儿对热点进行探索、活动进展、提高愿望兴趣及投入幼儿的程度等方面综合考虑，活动时间长短，提高活动灵活性。创设具有开放性的教育空间，在教学方案中提高幼儿自由度，可结合幼儿意愿，采用喜欢的方式进行。灵活分配教育时间，根据产生的一些问题安排一定的时间供幼儿思考。在具体教学中，不只是限于将幼儿园作为探索空间，还可结合幼兒探索的关注点，围绕教学目标完成相关教学内容。

3.进一步开放教育内容

基于科技知识为主线索组织开展瑞吉欧教育内容，是一种涵盖数学、语言、健康、音乐、美术及社会等各领域的综合性教育，对于幼儿各方面的平衡发展有明显的促进作用。该教育方式更符合幼儿生活实际，在选择方案教学主题时应根据幼儿生活实际，充分考虑幼儿年龄特点，使幼儿提高学习的主动性，综合考虑有效利用幼儿园和社区现有资源的方式。由幼儿教师设定编制主题网络，也可采取共同交流、讨论方式确定。与幼儿实践经验相结合，调整预设网络，也就是扩展部分分支，指导幼儿开展深入探讨和研究，在一定程度上缩小某些分支，不进行扩展，使教育内容充分体现出开放性。

4.进一步拓展教育内容

幼教改革注重家长与幼儿园之间的合作，而瑞吉欧教育体系对于家长、幼儿及社区之间的互动更为关注。在方案教学主题中家长协助幼儿园确定，在教学中为资料查找提供相应支持，为相关物品提供重要帮助，与幼儿教师和幼儿共同研究。家长可在接待日对方案教学主题及相关进展情况深入思考，采用多种方式加强相互之间的沟通交流。家长还应克服困难，预留充足时间参与教学活动整个过程，对幼儿作品认真思考，与幼儿一起参与教学活动。社区提供人力、教学工具及场所等所需条件，与方案教学相配合实施。

综上所述，随着逐渐深入开展的幼儿教学改革，瑞吉欧教育经验将有力推动我国的幼儿教育改革，对提高幼儿教育水平具有重要意义。

参考文献：

[1]朱细文.“最先进" 幼儿学校——意大利瑞吉欧课程模式简述[J].教育导刊，2019，（11）.

[2]朱细文，王海珊.瑞吉欧的项目活动[J].学前教育研究，2018，（11）.

[3]于冬青.“瑞吉欧”模式对我国学前课程决策的启示[J].早期教育，2018，（06）.

（责任编辑 付淑霞）