知识可视化在小学语文教学中的应用策略

章丁兴

[摘 要]知识可视化在小学语文课堂教学中的应用，可以使“隐性知识”显性化，有效刺激学生的视觉感官，提高学生的学习效率。语文知识包罗万象，可观可感的文字背后蕴含着深刻丰富的意义，小学生的理解能力有限，需要教师深入挖掘并运用多种表现方式把知识呈现在学生眼前，帮助学生构建知识体系，并内化为自身能力。知识可视化要注重培养学生的语文素养，而不是简单的知识呈现。知识可视化要以培养学生的学习兴趣为主，运用多媒体动画适时调整课堂节奏，激发学生探究知识的欲望，丰富积累，提升语言运用能力。

[关键词]小学语文;知识可视化;课堂教学;应用策略

小学生的认知特点以具体形象为主，由感性思维的不断刺激逐步上升为理性思维。语文教学很多时候体现在“听说读写”能力的提升，而能力的迁移过程是隐形的，只有发生“质”的变化才会表现出来。语文教师在课堂教学时尽可能调整教学策略，把“隐性知识”转化为“显性知识”，提高学生的学习效果。多媒体应用技术走进课堂，为知识的可视化提供了更多机会，有利于小学生的知识建构。随着时代的发展，人们更适应快节奏的认知和学习，学生也希望在更短的时间内实现知识的学习和整合，“知识可视化”教学便应时而生，这也是对教师教学方式的挑战。

一、知识可视化的内涵

知识可视化即通过视觉感官为他人传播知识的策略手段。教师在传授知识时要把教材内容显性化，让学生在最短的时间内通过具体形象的感性刺激，以直观感受理解知识的内涵以及事物之间的逻辑关系。大量的数据统计表明：人们在获取知识时，80%是通过视觉感官来完成的。知识可视化可以帮助学生更快地掌握知识，更完整地建构知识体系。

知识可视化在语文学习中可以更深刻理解语义结构、词语内涵、意象意境、语境情感等，有利于学生积累语言并恰当运用语言。知识可视化的目的就是要促进学生快速内化所学知识。对于语文学习来说，不但可以积累更多的语汇，理解词语的语境作用，还可以准确得体地运用语言。教材所选课文，文质兼美，但是学生的理解能力不够，需要教师在教学中运用不同的教学方式把隐性的知识点显性化，把平面文字变成可观可感的立体事物，让学生在学习过程中更深刻地理解文字含义。由此可见，知识可视化在小学语文教学中具有很重要的意义。

二、知识可视化的必要性

学生学习知识的动力来源于兴趣，当枯燥的知识变成具体可感的图画和具有感染力的讲解时，学生的注意力便会更加集中，学习效果更好。

1.促进语言文字理解

小学阶段的语文学习分为拼音、识字和课文三大部分。拼音的学习需要学生良好的分辨能力和准确的口型发音，如果教师能够把拼音教学变成“点读+讲解”的动态模式，学生理解起来则更容易。识字可视化意义更大，把汉字根据几种造字法进行分解，学生对方块字的理解更到位。文章语句描绘的画面则可以用多媒体展示出来，实现“可视化”，学生体会更深刻。教师利用可视化辅助手段展开教学应对，为学生提供更多直观学习的机会，学生领会更为便利，其助学效果也会及时呈现出来。

2.提高学生的情感认识

情感认识需要逼真的情感体验，教师在教学中创设有效的情景，可以带给学生强烈的情感冲击，促进学生对课文内容的理解。尤其是年代久远的课文，教师要再现当时的历史场景，加深学生的体验。如《小英雄雨来》，学生在读课文时可以通过想象来了解“雨来”的人物形象。教师在设计教学过程时可以利用多媒体播放当时的社会背景，或者剪辑“雨来”与日寇做斗争的电影片段，20多分钟的影片插入不但可以适时调节课堂节奏，还可以让学生近距离感受“雨来”的机智勇敢，增强爱国情感。学生对影视素材信息有较强的敏感性，教师针对学生学习心理做出积极应对，给学生带来近距离认知文本的机会，其学习思维会顺利启动，其情感调动也会随之发生。

3.拓展学生的思维广度

知识可视化可以系统简化知识，给学生提供更多质疑的机会，然后教师讲解答疑，引导学生共同讨论，在互动中解决问题。学生多角度理解课文内容，可以有效拓宽学生的思维广度。小学生对新生事物总要问“为什么”，这正是学生思维的可贵之处，教师要充分予以解答，可以用生动的图画来理解深奥的理论知识。如《纳米技术就在我们身边》一课，文章运用了生动形象的比喻阐述了纳米球、乒乓球和地球的关系，在对比中让学生了解纳米的微小。学生只认识乒乓球，对纳米球和地球没有直观的印象，教师可以运用比例在大屏幕上显示出来，让学生明白“纳米”的概念。文中“纳米机器人通过血管直达病灶杀死癌细胞”的段落，也可以做成动画播放给学生看，让学生真正感受纳米高科技的优势，从而理解文章内容。

三、知识可视化在小学语文教学中的应用

知识可视化旨在通过多种教学手段提高语文教学的直观性，帮助学生理解知识，提高教学效果。教师在教学中要创新教学方式，坚持知识可视化理念，并把“可视化”教学变成常态，提高教学效果。

1.更新教学理念，运用可视化教学方式

教师要重视知识可视化的重要性，在教学过程中要摒弃照本宣科式的传统教学方式，把隐性知识内涵显性化。语文是生动有趣的学科，學生通过语言文字的学习，可以提高自身表达能力。同时，语言词汇的积累也是非常枯燥的过程，需要激发学生的兴趣。教师可以运用直观形象的教学方式吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习效率。

网络可以为教学提供大量的资源，只要教师有意识寻找应用，就可以让课堂教学更加丰富多彩。教师借助动画片展开教学设计，学生喜闻乐见，在声色俱全的情境中展开学习，其效率会大大提升，学生从中获得的学习体验也会更为强烈。教师及时更新教学观念，利用多种教辅手段展开设计和规划，能够创造丰富的学习成长点。

2.创新教学设计，提高可视化教学效果

教师是课堂的组织者，也是课堂开展的设计师。知识可视化的理念要求教师把课堂变成学生喜欢的乐园，提升学生对课堂的感受。教师要充分运用教学智慧，不拘一格组织课堂，增加学生的新鲜感，激发学生的兴趣。教师可以充分运用教学素材，为课堂的开展奠定感情基调，增强学生的体验，激发学生的表达欲望，提升学习效果。

知识可视化也可以发动学生自己做，比如“思维导图”的利用，就可以明确地把知识之间的联系清晰地表示出来，教师做好引导，学生就可以做得很好。在学习汉字时，教师可以让学生把学过的汉字归类，偏旁相同的汉字、读音相同的汉字、声母相同的汉字、韵母相同的汉字等，可以用思维导图画出来，并且随着生字的学习不断添加。低年级学生开始学汉字，还可以根据不同的造字法进行分类归纳。这样，一周或一个月学习的知识都可以清晰地展现在眼前，知识可视化落到实处。

3.提高教师水平，让可视化教学成常态

知识可视化需要教师具备灵活操作多媒体的能力，充分利用网络资源服务课堂。不过，目前还有很多一线教师因为年龄或环境因素，教学模式仍然沿用传统的“说教”方式，无法应用“知识可视化”教学方式。学校应该加大教学资源的投入力度，结合具体办学条件尽可能改善教学条件，并开展相应的教师培训，使“智慧课堂”变成寻常课堂。教师自身要加强学习，手机、电脑都是有效的学习载体，只要有信念就可以打造别样的课堂。没有网络，可以有挂图;没有挂图，可以画图。知识的呈现方式多种多样，只要能快速高效传授给学生就是最好的教学方式。知识可视化是整体教学的发展趋势，未来需要的是可以熟练操作多媒体的“半智能化”教师，未来课堂将会获得多媒体技术的更多支持。因此，教师有意识提升自身水平，就是在提高语文课堂教学质量。

总之，知识可视化在小学语文教学中的应用，更易于学生对知识的理解，有利于教师更好地教授知识。语文知识可视化有利于学生对语言文字的理解，提高学生的情感认识，拓宽学生的思维广度。在教学过程中，教师要更新教学理念，创新教学设计，把枯燥的知识积累变得生动有趣，激发学生学习兴趣，提升语文教学质量，培养学生语文素养。

参考文献：

[1]薛惠.课堂观察：让语文学习可视化[J].江苏教育，2017，（09）.

[2]姚丽君.让思维可视——阅读教学中落实思维发展的实践探索[J].语文天地，2018，（09）.

[3]吕碧霞.基于思维可视化的小学语文阅读教学设计与实践[J].基础教育研究，2019，（07）.

（责任编辑 史玉英）