读写结合，并蒂花开

陈丽芳

[摘 要]阅读和写作是英语教学中的重要组成部分，将二者进行结合对提高学生英语阅读理解能力、写作能力和英语综合素养有积极的作用。然而，在初中英语教学中，部分教师忽视阅读和写作的内在联系，没有将阅读和写作进行有效融合，因而难以取得理想的教学效果。针对此种情况，教师应转变教育理念，重视阅读和写作教学，采取有效的方法将二者结合起来，帮助学生更好地学习英语，提高学生的英语综合水平。

[关键词]英语阅读;写作教学;读写结合

随着教育改革的不断深化，课程标准对英语教学提出了更高的要求，不仅要让学生掌握基础知识，还要加大对學生读写能力的培养，促进学生英语综合素质的提升。在初中英语教学过程中，阅读和写作是重难点内容，然而，枯燥的教学模式让学生提不起兴趣，阻碍了学生读写能力的提升。将阅读和写作融合，不仅能优化英语教学的整体效果，还能提高学生的阅读和写作能力，促进学生英语实际运用能力的提升。

一、初中英语阅读和写作的关系

在初中英语教学中，阅读和写作之间的关系是相辅相成的。没有阅读学生就无法进行写作，阅读是学生吸收知识的有效途径，通过阅读不仅能拓宽学生学习英语的渠道，丰富学生的知识视野，还能让学生的思维能力得到有效提高，为学生写作能力的提升奠定良好基础。阅读和写作之间有着密不可分的联系，阅读可以提高学生的写作水平，写作可以增强学生的阅读理解能力。阅读是锻炼学生理解能力、接受能力的有效方式，而且还能促进学生对单词、句式的分析，学生对文章中的词汇、句型真正理解后，才能实现对文章的有效阅读。而写作是对所积累单词、词汇及语法的运用，通过写作将这些阅读过程中掌握的知识组合在一起，长此以往才能写出较为连贯、结构完整的作文。比如，学生在对一段英语文章进行阅读之后，无法提取文章段落的主旨，不能深入理解其中语句的含义，那么，要想让其写出一篇高质量的文章就有很大难度。所以，在初中英语教学中，教师要增强对阅读和写作结合的重视程度，引导学生以正确的方法进行阅读，帮助学生积累单词、词汇以及句型，并鼓励学生学习其中的写作方法和文章构思，全面提升学生的英语阅读能力和写作水平。

二、初中英语阅读与写作教学有效结合策略

1.巧设读前活动，奠定读写基础

读前活动是英语教学的导入阶段，教师可以在这一阶段设计一些有趣的活动，达到唤醒学生的学习热情、提高学生学习积极性的目的。教学之前，教师应对教材内容进行认真研究，设计能激发学生兴趣的课堂活动，为在课堂教学中引导学生积极阅读、有效学习做好准备。

（1）话题讨论，互动分享

在初中英语教学中，教师可以结合文章的内容设计读前话题讨论环节，以此活跃课堂氛围，缓解学生阅读之前的紧张心理。通过话题引发学生的阅读兴趣，激活学生的思维，促使学生相互交流、相互分享，为接下来的读写做好充分准备。如：在《The Changing World》一课的导入阶段，我抓住“change”这一关键词提出问题让学生思考与讨论：“What have changed in your hometown？ Can you share some information with others？”鼓励学生围绕话题展开讨论，有助于激活学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣，让学生在与他人分享的同时把注意力转向阅读话题，为后续更好地开展阅读和写作活动奠定基础。

（2）看图说话，促进表达

在初中英语教学中，设计看图说话活动目的是引导学生用自己的语言把图画中的内容表达出来，锻炼学生的思维和语言表达能力。在英语导入阶段开展看图说话活动是一种行之有效的教学手段。在阅读教学之前，教师可借助多媒体展示图片，让学生仔细观察图片内容，并根据自己的思维和想法尝试运用已有知识进行表达。对学生的描述没有固定要求，可以用简单句子的形式描述，也可以用丰富的语言描述出来。通过这样的方式引导学生进行英语口头表达，既是一种知识输出的方式，也能帮助学生将英语的读和说融合在一起，为后面的写作做铺垫。

例如，在《Our world》一课的教学中，为了吸引学生的课堂注意力，教师利用多媒体展示一幅有蓝天、白云、小河的图，还有一幅天灰蒙蒙、树干枯了、小河也被污染了的图，让学生对这两幅图进行编辑，用相关的词语或句子表达图片内容和自己的情感。学生的思维异常活跃，大家积极主动地阅读课文，从文中寻找对自己思考问题有帮助的知识，为写作打下良好的基础。

2.关注读中活动，积累写作知识

读中活动是英语阅读教学中的重要环节，有助于学生积累写作素材。在阅读教学中，教师除了要指导学生进行个性阅读之外，还要引导学生做好阅读批注，遇到自己不理解的单词和自己认为比较重要的句子可以勾画出来，或者对自己喜欢的句子进行仿写。要带领学生一起深入探究文本内容，为学生写作积累丰富的素材。例如，在教学《Food festival》一课时，不仅要学习语法、从句等，还可以教学生做各种菜品，培养学生的生活技能，提高学生的语言运用能力。如阅读中出现句式“would you like……？”，教师可以引导学生利用此句式展开对话，给学生充足的自由表达空间，让同桌之间进行对话，从而夯实所学的知识，引导学生灵活地运用到写作中，提高写作水平。

（1）积累词汇

词汇是学生写作的基础。教师一定要重视词汇教学，帮助学生总结和归纳所学的单词、词汇，为写作积累更多的素材。例如，在《Feeling excited》一课的教学中，教学目标要求学生在阅读引人入胜的电影的同时能理解其中的语言结构，学习其中词汇的用法。教师给学生列举文章中的重点词语、句式，如“one of……，care for，become angry，because of，teach sb.to do sth”等，让学生反复练习和运用，加强学生对文章的理解，强化学生对词汇的运用，以此帮助学生积累词汇，建立写作的“资源库”。

（2）学习语法

在初中英语阅读和写作相结合的教学中，教师应为学生重点讲解语法的运用，让学生学习运用语法造句，并逐步引导学生由易到难，提升知识运用能力和写作水平。比如，在教学《Enjoying cycling》一课时，教师为学生设置语法学习目标，要求学生学习动词不定式的语法，能听懂含有不定式的对话，并能运用不定式进行表达。先给学生讲解动词不定式的用法，通过展示图片让学生猜测语法的意思，鼓励学生积极讨论，大胆张口表达自己的想法，最后把语法知识内化成自己的语言能力，促进写作时的有效输出。

3.重视读后活动，进行写作实践

课后活动是读写结合的最好体现。在阅读完英语文本之后，教师可以从阅读文本中抽取写作话题，引导学生灵活写作，或仿照文章内容进行写作，或对文章进行续写，以此锻炼学生的写作能力，从而实现阅读与写作的“双丰收”。

（1）读后仿写，知识模仿迁移

在阅读活动结束之后，为了检查学生的阅读情况，教师可以给学生安排写作任务，让学生根据文章的写作方式和手法进行仿写。学生在仿写过程中会产生知识迁移，将阅读中所吸取的知识和已有知识经验运用其中，从而达到巩固知识、提高写作水平的目的。例如，教学《Playing sports》一课后，教师可以指导学生对文章中的词汇、句式、主要内容等进行总结和分析，引导学生运用所学知识进行仿写，促使学生主动写作，从而实现有效的知识迁移，提高学生的读写综合能力。

（2）实施相互评价，巩固写作成果

在初中英语读写结合教学中，教师不能忽视教学评价对学生英语学习的促进作用，要积极采用多元化的教学评价，鼓励学生学习英语，帮助学生找到英语读写过程中遇到的问题，增强学生的学习信心。例如，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式对各组成员的文章进行阅读，并从其他学生的文章中找到写作出彩的地方和有欠缺的地方，通过相互评价学习别人写作的亮点，找到自己写作中存在的不足并加以改正。

总之，阅读和写作教学有着十分密切的联系，将二者进行有效融合意义重大。初中英语教师要提高对读写结合教学的重视程度，加强阅读和写作教学的联系，提高学生的英语能力和综合素质。

參考文献：

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[3]温艳.读写相生，妙笔生花——初中英语“读写结合”教学策略的初探[J].华夏教师，2019，（24）.

[4]陈梅芳.初中英语读写结合教学有效性提升策略[J].教书育人，2019，（19）.

[5]潘娜.读写结合教学法在初中英语教学中的应用研究[D].苏州大学，2018.

（责任编辑 赵永玲）