初中语文作文评价模式与策略探究

彭加泽

【摘要】通过对初中语文作文评价现状的分析，认识到初中作文评价中存在的局限性，力求通过评价模式与策略的探究，提高初中生的写作水平，体现作文评价的最终价值。

【关键词】初中;语文作文;评价模式;学生

在新课程改革背景下，作文作为衡量学生语言表达能力的重要手段，能体现学生的语文素养及综合能力水平。作文评价是作文教学中一个不可忽视的环节，通过评价可以使学生准确掌握作文的创作方法，及时发现作文创作中存在的问题，并明确作文的创作主体以及基本结构，提高学生的写作创新意识。但是，在当前初中语文教学中，作文教学评价模式滞后的问题严重影响作文指导的效果。在作文教学中，不少老师存在着轻视学生作文创作态度、轻视作文创作过程等问题，若这些问题不能得到及时性的解决，会影响学生的写作水平，无法体现作文教学的价值。因此，在现阶段初中语文作文评价中，教师应该结合作文评价教学的特点，进行教学方法的优化，提高作文教学的质量，提升学生的语文素养。下面，笔者将通过对初中语文作文评价的现状的分析，提出自己在教学过程中总结出来的作文评价的优化策略，力求提高作文评价的教学价值。

一、初中语文作文评价的现状

第一，轻视学生的写作态度。对于一些教师而言，过分注重对学生的表达能力、思维能力以及感受能力等进行评价，而在某种程度上忽视了学生的写作态度，导致一些学生在作文写作中过度追求华丽的辞藻，作文内容不切实际，导致作文的质量不高。结合当前初中语文作文评价状况，为了提高学生的写作质量，教师在作文评价中应该注重评价学生写作的情感、情趣以及态度等，让学生的写作回归生活。

第二，轻视学生的写作过程。通过对当前初中学生语文作文写作状况的分析，教师通常会给学生设定明确的主题以及话题，让学生结合主旨内容进行作文的构思、写作，学生长期被困在这种“模式作文”“套路作文”中，而老师在学生写作完成之后进行统一性的评价。对这种作文的评价，由于过于注重作文的框架与思路，忽视了学生的个性创作，不能有效解决学生在写作中所面临的问题，导致作文评价的价值不能得到体现。

第三，作文评价形式单一。在以往作文评价的过程中，不少老师在作文评价中只是对作文本身内容进行笼统的评价，没有对学生的想法以及思想进行准确的评价。这种单一性的评语，大多显得空洞无力，缺乏实质性的指导意义，影响作文评价的有效性。

二、初中语文作文评价模式与策略

第一，初中语文作文的自我评价。在作文评价这一方面，自我评价是十分重要的。语文教师在学生自我评价之前，应该有明确的评价标准，让学生知道“评什么”和“怎么评”。所以，在让学生进行自我评价之前，先对学生进行评价指导。一是评文章的立意。学生在作文自我评价中，应该对立意内容进行分析，作文写作中内容是否健康、观点是否新颖并符合基本的道德规范，作文立意一定要符合题目要求。二是评选材。作文选材是否紧扣主题，详略得当，并具有一定的新意。三是评思路。评价自己的写作过程思路是否清晰，层次是否分明。四是评亮点。要善于发现作文在构思、语言、细节刻画等方面的闪光之处。学生结合这些自评指导进行自我评价之后，可以根据这些标准进行作文的修改。例如，有一次我布置了一篇题为《与时间赛跑》的作文，学生在自我评价中写道：本文的优点是能选取在学习过程中与懒惰作战，与时间赛跑的事例来体现主题，条理清晰，善于运用心理描写来展示“我”内心的情感变化，多处运用修辞手法，使语言比较生动;不足之处是没有充分发挥环境描写的作用，选材比较普通，不够新颖;今后努力的方向是多观察、多积累身边的素材，多通过文段训练提高自己的语言表达能力。长此以往，在这样的作文评价过程中，学生可以实现写作思想、知识以及语言技巧的提升，并及时发现写作中存在的问题，及时更改，进一步明确写作的方向与过程，避免盲目写作现象的出现，实现学生写作能力的有效提升。

第二，初中语文作文的生生评价。对于初中语文作文而言，学生之间的相互评价也是十分重要的。学生在写作之后，通过相互评价，可以在集思广益的状况下提高对作文内容的认识，提高学生的写作质量。通常状况下，在学生与学生相互评价中，应该做到：一是确定同等水平的评价方法。对于同等水平评价而言，主要是将学生分为不同的小组，在集体写作结束之后，对于文章内容、结构安排以及语言表达等进行分析，然后进行评语书写。在这种评价中，可以提高学生的文章写作质量，展现作文评价的价值。二是班级集体评价方法。教师在作文评价课程中，可以复印一些具有典型错误的作文，让学生针对文章内容进行集体评价。学生通过这种评价，能够掌握作文写作中容易出现的问题，避免之后出现同样的错误，掌握基本的写作方法，提高作文的写作质量。三是优秀作文的评定方法。在学生与学生互动的作文评价讨论中，教师可以选择一些优秀的材料，让学生利用作文课的时间进行作文的欣赏，文章欣赏中当遇到问题，可以及时提出。例如，在作文课堂上，教师可以拿出一篇优秀的中考作文，让学生畅所欲言，分析作者写作中值得借鉴的地方。学生可以在互动交流中，根据作文的内容进行评价。学生通过对这些优秀作文的分析，可以及时发现自己的不足，通过不断的自我评改提高学生的写作质量。

第三，初中语文作文的教师评价。在初中语文作文评价中，应该强调教师评价的重要性。教师在评价中，应该结合学生的个性化、层次化特点，进行差异性的作文评价，教师通过对不同学生作文创作特点的分析，需要真实体会到学生的写作态度、写作认知以及写作体会等，并注意学生是否在规定的时间内容完成作文。对于作文评价而言，其作为作者与评价者之间的交流媒介，教师可以在评价的过程中，将自己的看法以及情感进行融入，使学生在进行教师评语分析中有不同的感悟。在这种针对性评价中，可以提高学生对本次作文的写作认识，引导学生注意写作中存在的问题，提高学生的写作水平，有效激发学生的写作兴趣。例如，在人教版作文《母爱》写作的过程中，教师可以利用写作之前的时间，让学生感受母爱、理解母爱，然后利用课上时间进行母爱内容的交流，使学生掌握一些有关母爱的名言警句，在这些准备活动之后，让学生在規定的时间内进行作文写作。学生写作完成之后，教师应该针对不同学生的特点以及经历，开展评价，重视学生的写作过程以及创作思想等，加强对学生的写作认识，从而实现对学生写作的有效引导。除了书面评语，对于一部分学生作文，还可以采用面批的方式。“面批是有别于文批的一种作文批改方式，是教师与学生当面讨论优缺点的作文批改。”面批作文的优点在于直接性与针对性。面对面地指出学生作文中存在的问题，并与学生讨论修改的方法，让学生懂得应该从哪个角度入手去改。“授人以鱼不如授人以渔”，面批作文能让学生更好地掌握修改作文的方法，进一步提升作文评价的价值。

总而言之，在现阶段初中语文作文评价的过程中，教师应该认识到作文评价的重要性，并及时改变以往作文评价中存在的限制性问题，针对学生的写作特点，进行作文评价方法的创新。在初中学生作文评价的过程中，教师可以根据作文评价的形式，引导学生进行自我评价、学生与学生之间的评价以及教师评价等，通过多种评价方法的构建，加深学生对作文写作方法的认识，提高学生的写作素养，为初中语文作文评价教学质量的提升提供支持。

参考文献：

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