基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨

陈忠惠

摘 要：道德与法治，是初中教学的重要组成部分之一，对于培养学生的价值观念、道德素养，提升学生的综合素质具有积极作用。如何利用道德与法治课程提升学生的综合素质，是当前课程改革的要求。就当前初中道德与法治课程来说，仍旧存在不少的问题。本文主要从初中道德与法治生活化教学的价值以及基于生活化思维的初中道德与法治教学模式，这两方面进行了详细阐述。

关键词：生活化思维 初中 道德与法治 教学模式

时代在发展，对人才的要求也不再是单一的专业素质，而是在生活、学习中培养的综合能力，能够更好地适应社会的发展。但是，就目前初中道德与法治课程来说，存在兴趣不足、学生参与度不高等问题，究其原因，仍旧是教师采用的灌输式的教学方式，未能从根本上解决学生的兴趣问题，脱离学生生活的学习，难免枯燥、乏味。因此，在初中道德与法治教学中，教师要从教学大纲出发，开展生活化的教学方式，将课本知识融入到生活实践中，让学生在课堂上吸取更多的养分，在提升课堂效率的同时，深化学生对道德法律知识的理解，从而更好地指导今后的学习生活。

1 初中道德与法治生活化教学的价值

初中，正是学生建立正确的世界观、人生观、价值观的时候，教师需要充分利用自身资源，帮助学生创设良好的环境，为学生健康成长奠定基础。在初中道德与法治课程中，便是开展学生价值观念教育的重要方式。首先，初中道德与法治课程，有利于提升学生的思想觉悟。当前，受到外来文化的冲击，部分学生出现了崇洋媚外的思想，教师需要利用相关的课程为学生开展教学活动，提升学生的思想意识，培养学生的民族自豪感。其次，有利于提升学生的综合素质。当前的社会对人才提出了更高的要求。我们要对学生的德智体美劳等各方面开展全方位的教育，道德与法治便是德育的重要平台，通过教学活动帮助学生树立正确的价值观念，才能在今后的学习、生活中更好的融入社会。初中道德与法治教学，是提升初中生的重要组成部分，也是学校开展德育的重要平台。无论是教师，还是学校都要从道德法治课程中找到相应的切入点，去发挥其在学生成长中的价值。

2 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式

2.1 以生活化内容为切入点

教学内容，是开展教学活动的关键所在，也是完成教学任务的重要基石。基于生活化思维的初中道德与法治教学模式中，要以生活化内容为切入点，提升学生学习的主动性，调动学生思维，让学生主动参与到教学活动中。例如在《踏上强国之路》中，教师便可以让学生收集代表学生、爸爸妈妈、爷爷奶奶三辈人的物件，从这些物品中去了解中国的发展，了解改革开放的意义。改革开放，不再是停留在课本上的几个字，而是和我们生活息息相关的。以生活为切入点的教学内容，让学生的参与感更强。这些前期收集的资料，也是学生主动学习的具体体现。毕竟，从生活实际出发的资料，更贴近学生的生活，学生的感受更深。

2.2 利用多媒体创设生活情景

初中道德与法治教学本身就是从生活出发的一门课程，充分借助多媒体创设生活情景，能够让学生感同身受，提升教学质量。例如在《创新改变生活》一课中，教师可以充分利用多媒体资源，将当前一些高新技术为学生展示。毕竟，某些高新技术学生见识的比较少。通过视频的方式，学生可以从声音、图像等方式上去感受科技对我们生活的改变。比方说，回到家，饭已经煮好了、汽车实现无人驾驶等等，让学生体会到创新改变我们的生活，从而增强创新意识，自觉投身到创新实践中。利用多媒体丰富资源，进一步拓展教学内容，能够从真正上提升学生的学习兴趣，加深学生与社会的联系。

2.3 利用生活热点开展教学

对于学生的教育，具体的事例远比口头上的说教更为有用。在开展初中道德与法治教学中，教师要充分利用生活中的热点开展教学活動。一方面，这些热点活动是学生的兴趣点、关注点所在，另一方面，这也是开展生活化教学方式的切入点。教师充分利用生活中的热点事件，带领学生开展讨论，提升学习质量。例如在《延续文化血脉》一课中，教师便可以以《中国诗词大会》为切入点，让学生去了解中华民族灿烂的文化，去感受中华文化的力量。社会的热点事件和道德与法治教学内容紧密结合，在提升学生学习兴趣的同时，能够最大程度提升教学质量。毕竟，开展教学活动，最终是要完成相应的教学目标，提升学生相应的能力与素质。

3 总结

初中道德与法治课程，是提升学生综合素质的重要平台，也帮助学生树立正确价值观念的重要方式。因此，在初中道德与法治课程中，基于生活化思维开展的教学活动，能够提升学生的学习兴趣，让道德与法治课程真正的回归实践。总之，在教学活动中，教师应该从生活实际出发，理论知识和生活实践紧密集合，利用生活化的思维方式开展教学活动，真正建设高质量的课堂，为学生的健康成长奠定基础。

参考文献：

[1] 方龙江.生活化思维下初中道德与法治教学模式研究[J].新课程教学（电子版），2021（01）：36-37.

[2] 朱红.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用分析[J].读写算，2020（35）：119-120.