多元教学助力小学语文高效课堂的构建

李蓉

摘要：在小学语文教学过程中，教师可以运用多元化的方式，开展语文方面的授课，让学生保持语文学习的新鲜感。与此同时，教师应注重为创设具有趣味性和自主性的课堂，让学生在结合文本内容的基础上，激发他们的表达热情，并积极地与学生进行互动，增强学生对语文知识的理解能力，促进小学语文高效课堂的构建。

关键词：多元教学;小学语文;高效课堂;构建策略

在现阶段的小学语文教学过程中，部分教师往往存在为了教学而教学的状况，他们并不注重为学生提供相应的自主探究空间，只是一味地讲授知识，导致学生在语文学习中无法展示个人的看法，而提升学生语文学习能力，构建小学语文高效课堂的教学愿望，便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师应提升对高效的认知，构建以学生为教学的主体，以提升学生的語文学习能力为目标的教学课堂，针对不同的教学内容，灵活运用多元化的教学方式，促进学生语文学习能的提升，促进小学语文高效课堂的成功构建。

一、运用故事教学法，还原背景，提升学生古诗鉴赏力

正如一首好歌，有一个好的故事一样;一首经典的古诗，往往其中蕴含着感人的故事。教师在古诗教学的过程，应注重介绍古诗创作过程中故事，让学生透过故事，更为深入和全面地了解古诗，还原古诗的创作背景，提升学生的古诗鉴赏能力。本文注重从故事教学的角度进行简要解析。

例如，在讲授王冕的《墨梅》这首诗时，教师运用故事教学法，开展此部分内容的授课，让学生从理解故事的过程中，更为全面地理解古诗，提升学生的古诗鉴赏能力。在具体的教学过程中，教师为了让学生更为全面和深入地了解“只留清气满乾坤”这句话。教师简述如下的两个故事。故事一，李广孝推荐，遭到王冕坚定拒绝。故事二，大财主想要几幅画，遭到王冕的拒绝。王冕甘愿生活在贫穷的环境中。在讲授上述故事后，教师让鼓励学生，运用个人的语言，诠释上述的句子。小洛说：“不为腐败的统治阶级效力，蔑视权贵，不与他们同流合污，彰显诗人洁身自好的高贵品质。”通过运用故事教学法，教师让学生更为全面地了解古诗创作的来龙去脉，让学生的古诗鉴赏能力获得提升。

二、采用阅读分享会，搭建平台，拓展学生的阅读视野

阅读可以拓展学生的视野，获得思想境界的提升。分享阅读内容不仅可以获得展示个人看法的平台，而且还能从其他学生分享的内容中，获得阅读视野的再次拓展。本文注重从阅读分享会的角度，开展此部分内容的授课。

例如，在每周周三下午第二、三节课，教师举行阅读分享会，并在此过程中，让学生分享他们的阅读成果。与此同时，教师适时地对学生阅读思想进行引导，让学生获得正确的价值观，拓展学生的阅读视野。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，创设规则。教师创设如下的规则：学生的分享内容，只要积极向上，均可参加;学生分享的内容，不能出现三处表达错误，否则取消比赛资格。第二点，组建小组。教师可以挑选本班语文基础较好的学生，组建交流小组，适时地对分享的内容进行评价。第三点，展示成果。教师在此，运用文字，对学生的展示成果，进行简要介绍。小陈说：“我最近阅读了《鲁滨孙漂流记》。这本书中的这句话给我的影响较为深刻：‘一个人呆呆地做着，空想着自己想得到的东西是没有用的。’这句话让我懂得行动的重要性。”通过运用阅读分享会的形式，教师为学生提供交流的平台，真正让他们在分享内容的过程中，获得视野的拓展。

三、使用生活教学法，构建认知，提升学生文本感悟力

生活是情景化的语文，语文是文字化的生活。语文教师可以运用生活化的方式，开展阅读教学，引导学生思考生活中的点点滴滴，感悟生活中的情境，并将其运用到文本的解读过程中，提升他们的文本感悟能力。

例如，在讲授《母鸡》这篇文章时，为了让学生更为深入地了解母鸡背后母亲的优秀品格，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，让学生联想母亲，真正提升对母鸡品格的感悟能力。教师在此，对学生的一段感悟，进行简要介绍。小错说：“通过阅读本篇文章，我联想到了自己的母亲，更想到了我和母亲发生的一件小事。在上周，母亲在接我的过程中，突然，天降大雨。但是我们只有一把伞。母亲把这把伞给了我。在回家后，我浑身没有一滴水，而母亲浑身湿透了，得了严重的感冒。”通过运用生活化的教学方式，教师真正让学生运用个人的生活体验，感知文本，并在此过程中，反思个人的生活，增强对生活的认知，提升他们对文本的感悟能力。

总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，教师应理解高效的内涵，并在此基础上，打造属于学生的语文教学课堂，让学生发表个人的看法，积极地思考相关的语文问题，并在此过程中，激发他们的语文学习兴趣。与此同时，教师可以针对学生此过程中出现的问题，进行针对性的引导，充分发挥学生学习和教师教学之间的合力，促进整体语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]冯贺.新课程背景下小学语文高效课堂的构建策略研究[J].才智.2016（07）

[2]王海梅.以人为本 打造小学语文高效课堂[J].科学咨询（教育科研）.2017（05）