合作学习模式在初中篮球教学中的应用

摘 要：随着新课程改革的不断深入，体育教师应创新教学方式，以满足不同学生的学习需求。而在初中体育教学阶段，篮球教学是体育教学的重点，教师应优化教学策略，积极运用合作学习模式，引导学生通过合作学习参与篮球运动，掌握篮球运动技巧。

关键词：合作学习;篮球教学;教学策略

中图分类号：G40-013.9                          文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）21-0091-02

引  言

在开展篮球教学时，体育教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与篮球运动，在提高学生身体素质和运动能力的同时，帮助学生缓解学习压力。要想提高篮球教学质量，体育教师应合理运用合作学习模式开展篮球教学。合作学习模式符合篮球运动项目的团体性特点，能让学生通过合作参与篮球运动，学会并能熟练运用各种篮球技巧[1]。

一、合作学习模式在初中篮球教学中应用的作用与意义

如今，合作学习模式被许多教师运用在教学过程中，以提高课堂教学质量。在初中体育教学中，篮球教学是体育教学的重点。为了引导学生更好地学习篮球运动技能和技巧，体育教师可以在篮球教学过程中积极运用合作学习模式。这不仅能使学生之间相互帮助，从而更好地掌握篮球运动技能，为开展篮球竞赛等体育游戏奠定基础，还能调动学生学习篮球的积极性和自主性。通过篮球运动锻炼，学生能提高身体协调能力和身体素质，强化团队合作意识，意识到合作学习的重要性与意义[2]。

二、合作学习模式在初中篮球教学中的应用现状

（一）教师缺乏对合作学习的重视

当下，许多初中体育教师在开展篮球教学时并未对合作学习给予重视，仍是运用传统的教学模式，仅注重传授给学生理论知识，忽视了实践训练，并未引导学生通过合作竞赛锻炼体育技能，从而使学生无法将学习到的理论知识应用在实践中，也无法培养学生的团队合作能力，更无法使其意识到篮球运动中合作的重要性[3]。

（二）对合作学习方式的应用不合理

许多体育教师教学水平有限，即使认识到合作学习的重要性，在篮球教学中也只是简单地对学生进行分组，让学生进行合作学习。而这样不仅无法提升教学效果，还会导致学生学习成果存在较大差异。导致这一结果的主要因素是体育教师缺乏对合作学习的充分认知，并未对学生进行合理分组，也未对合作学习模式进行科学、合理的设计。

三、合作学习模式在初中篮球教学中的应用

（一）科学合理地划分学习小组，强化学生的主体作用

体育教师在对学生进行合理分组时应对学生的身体素质、篮球运动技能掌握情况等进行综合分析。此外，体育教师也可以引导学生进行自主分组和组合，这样不仅能够满足学生的分组需求，还能让学生在合作互动的配合上更加高效，从而有效提高篮球教学效率，加强学生对篮球技能的掌握[4]。

例如，在开展篮球教学时，体育教师首先要了解学生对篮球运动的掌握情况，并依据学生掌握水平的高低对学生进行合理分组，让篮球技术水平高的学生带领篮球技术水平低的学生进行篮球训练。如让班级内篮球水平高的学生作组长，为其分配组员，让组长带领组员进行篮球运球、投篮等训练，从而使学生更好地掌握篮球运动技能。

（二）重视合作学习模式，将合作学习应用在课堂教学中

在对学生进行合理分组后，体育教师要结合课堂教学目标，引导学生进行篮球运动训练。如在合作学习过程中，学生进行传球练习，锻炼小组成员之间的配合能力，并通过合作训练更扎实地掌握篮球运动技能。此外，体育教师也要设计合理的教学活动，加强对学生的引导和帮助，以提高学生的合作学习效果[5]。

例如，在开展篮球运球教学时，体育教师首先要对学生进行合理分组，确保每个小组内至少有一位掌握运球技能的成员。然后，体育教师通过对运球技巧和方法的教学，让学生能够掌握篮球运球的理论知识。接着，教师引导学生通过实践训练，加强对篮球运球技能的掌握。而小组内已经掌握运球技能的组员要给予其他组员帮助和指导，及时纠正组员在训练时不规范的动作。这样的教学方式不仅让课堂教学训练更加高效、规范，还能有效培养全体学生的篮球运球技能，提高全體学生的篮球运动水平。

（三）教师要积极参与合作学习，加强师生互动

在开展篮球合作教学时，为了提升学生的合作学习效果，体育教师要积极参与到学生合作学习过程中，对不同小组的学习情况进行了解，并针对学生训练过程中出现的问题对学生进行指导，帮助学生解决问题。虽然合作学习模式让教师主导地位逐渐淡化，使学生成为课堂学习的主体，但教师也要发挥出自身的引导作用，积极引导学生学习体育知识，掌握体育运动技能。同时，教师要加强与学生的互动，让学生在互动和合作学习模式中加深对篮球运动的认识和了解[6]。

例如，在篮球教学过程中，体育教师不仅要传授学生篮球运动技能和技巧，还要引导学生进行热身训练。在热身训练的过程中，体育教师要积极参与到学生的合作学习过程中，不仅要让学生以小组为单位相互监督进行热身，还要发挥自身的引导作用，给予学生相关指导和帮助，为篮球合作学习训练奠定良好的基础。

（四）积极开展实践学习，强化学生的篮球技能

教师组织学生开展篮球运动训练，能够锻炼学生的身体素质和运动能力，强化学生的篮球技能[7]。因此，开展实践学习是非常有必要的。在初中篮球教学过程中，体育教师要开展合理的实践学习活动，引导学生以小组为单位进行实践学习，让学生在这些实践活动中充分运用理论知识，从而更好地掌握篮球运动技能[8]。

例如，体育教师可以开展篮球比赛，引导学生以小组为单位进行比赛，展示自己的学习成果，加深对篮球运动技能的掌握。篮球比赛还能增强篮球教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，让学生积极投入合作学习中，形成为小组赢得胜利而不断加强锻炼和学习的心态。这不仅能增强学生的合作意识，还能有效培养学生良好的体育素质和品德。

（五）在课后复习中积极应用合作学习模式

在初中体育教学中，篮球课堂教学的时间有限，学生不能在有限的时间内完全掌握体育运动技能和技巧[9]。因此，课后复习就显得尤为重要。而在课后复习阶段，学生可进行小组合作复习。在合作复习过程中，学生不仅能发现自身在篮球学习上的不足之处，并进行改正，还能学习其他组员身上的优点，有效提升课后复习效果[10]。

结  语

合作学习模式是一种高效的教学方式，被越来越多的教师应用在教学中。体育教师在开展篮球教学时也要合理应用合作学习模式，引导学生进行篮球运动训练，提高体育教学效率，深化学生对篮球运动技能的掌握，从而提高学生的体育运动水平。

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作者简介：叶祖杰（1976.2-），男，福建古田人，现任古田县松吉初级中学副校长，一级教师，荣获2019～2020年度城西街道“优秀校长”称号，以及县初中篮球赛“优秀教练员”称号。