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合作学习模式在初中篮球教学中的应用

2021-08-22叶祖杰

名师在线·下旬刊 2021年7期
关键词:篮球教学合作学习教学策略

摘 要:随着新课程改革的不断深入,体育教师应创新教学方式,以满足不同学生的学习需求。而在初中体育教学阶段,篮球教学是体育教学的重点,教师应优化教学策略,积极运用合作学习模式,引导学生通过合作学习参与篮球运动,掌握篮球运动技巧。

关键词:合作学习;篮球教学;教学策略

中图分类号:G40-013.9                          文献标识码:A                                       文章编号:2095-9192(2021)21-0091-02

引  言

在开展篮球教学时,体育教师应注重激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与篮球运动,在提高学生身体素质和运动能力的同时,帮助学生缓解学习压力。要想提高篮球教学质量,体育教师应合理运用合作学习模式开展篮球教学。合作学习模式符合篮球运动项目的团体性特点,能让学生通过合作参与篮球运动,学会并能熟练运用各种篮球技巧[1]。

一、合作学习模式在初中篮球教学中应用的作用与意义

如今,合作学习模式被许多教师运用在教学过程中,以提高课堂教学质量。在初中体育教学中,篮球教学是体育教学的重点。为了引导学生更好地学习篮球运动技能和技巧,体育教师可以在篮球教学过程中积极运用合作学习模式。这不仅能使学生之间相互帮助,从而更好地掌握篮球运动技能,为开展篮球竞赛等体育游戏奠定基础,还能调动学生学习篮球的积极性和自主性。通过篮球运动锻炼,学生能提高身体协调能力和身体素质,强化团队合作意识,意识到合作学习的重要性与意义[2]。

二、合作学习模式在初中篮球教学中的应用现状

(一)教师缺乏对合作学习的重视

当下,许多初中体育教师在开展篮球教学时并未对合作学习给予重视,仍是运用传统的教学模式,仅注重传授给学生理论知识,忽视了实践训练,并未引导学生通过合作竞赛锻炼体育技能,从而使学生无法将学习到的理论知识应用在实践中,也无法培养学生的团队合作能力,更无法使其意识到篮球运动中合作的重要性[3]。

(二)对合作学习方式的应用不合理

许多体育教师教学水平有限,即使认识到合作学习的重要性,在篮球教学中也只是简单地对学生进行分组,让学生进行合作学习。而这样不仅无法提升教学效果,还会导致学生学习成果存在较大差异。导致这一结果的主要因素是体育教师缺乏对合作学习的充分认知,并未对学生进行合理分组,也未对合作学习模式进行科学、合理的设计。

三、合作学习模式在初中篮球教学中的应用

(一)科学合理地划分学习小组,强化学生的主体作用

体育教师在对学生进行合理分组时应对学生的身体素质、篮球运动技能掌握情况等进行综合分析。此外,体育教师也可以引导学生进行自主分组和组合,这样不仅能够满足学生的分组需求,还能让学生在合作互动的配合上更加高效,从而有效提高篮球教学效率,加强学生对篮球技能的掌握[4]。

例如,在开展篮球教学时,体育教师首先要了解学生对篮球运动的掌握情况,并依据学生掌握水平的高低对学生进行合理分组,让篮球技术水平高的学生带领篮球技术水平低的学生进行篮球训练。如让班级内篮球水平高的学生作组长,为其分配组员,让组长带领组员进行篮球运球、投篮等训练,从而使学生更好地掌握篮球运动技能。

(二)重视合作学习模式,将合作学习应用在课堂教学中

在对学生进行合理分组后,体育教师要结合课堂教学目标,引导学生进行篮球运动训练。如在合作学习过程中,学生进行传球练习,锻炼小组成员之间的配合能力,并通过合作训练更扎实地掌握篮球运动技能。此外,体育教师也要设计合理的教学活动,加强对学生的引导和帮助,以提高学生的合作学习效果[5]。

例如,在开展篮球运球教学时,体育教师首先要对学生进行合理分组,确保每个小组内至少有一位掌握运球技能的成员。然后,体育教师通过对运球技巧和方法的教学,让学生能够掌握篮球运球的理论知识。接着,教师引导学生通过实践训练,加强对篮球运球技能的掌握。而小组内已经掌握运球技能的组员要给予其他组员帮助和指导,及时纠正组员在训练时不规范的动作。这样的教学方式不仅让课堂教学训练更加高效、规范,还能有效培养全体学生的篮球运球技能,提高全體学生的篮球运动水平。

(三)教师要积极参与合作学习,加强师生互动

在开展篮球合作教学时,为了提升学生的合作学习效果,体育教师要积极参与到学生合作学习过程中,对不同小组的学习情况进行了解,并针对学生训练过程中出现的问题对学生进行指导,帮助学生解决问题。虽然合作学习模式让教师主导地位逐渐淡化,使学生成为课堂学习的主体,但教师也要发挥出自身的引导作用,积极引导学生学习体育知识,掌握体育运动技能。同时,教师要加强与学生的互动,让学生在互动和合作学习模式中加深对篮球运动的认识和了解[6]。

例如,在篮球教学过程中,体育教师不仅要传授学生篮球运动技能和技巧,还要引导学生进行热身训练。在热身训练的过程中,体育教师要积极参与到学生的合作学习过程中,不仅要让学生以小组为单位相互监督进行热身,还要发挥自身的引导作用,给予学生相关指导和帮助,为篮球合作学习训练奠定良好的基础。

(四)积极开展实践学习,强化学生的篮球技能

教师组织学生开展篮球运动训练,能够锻炼学生的身体素质和运动能力,强化学生的篮球技能[7]。因此,开展实践学习是非常有必要的。在初中篮球教学过程中,体育教师要开展合理的实践学习活动,引导学生以小组为单位进行实践学习,让学生在这些实践活动中充分运用理论知识,从而更好地掌握篮球运动技能[8]。

例如,体育教师可以开展篮球比赛,引导学生以小组为单位进行比赛,展示自己的学习成果,加深对篮球运动技能的掌握。篮球比赛还能增强篮球教学的趣味性,激发学生的参与兴趣,让学生积极投入合作学习中,形成为小组赢得胜利而不断加强锻炼和学习的心态。这不仅能增强学生的合作意识,还能有效培养学生良好的体育素质和品德。

(五)在课后复习中积极应用合作学习模式

在初中体育教学中,篮球课堂教学的时间有限,学生不能在有限的时间内完全掌握体育运动技能和技巧[9]。因此,课后复习就显得尤为重要。而在课后复习阶段,学生可进行小组合作复习。在合作复习过程中,学生不仅能发现自身在篮球学习上的不足之处,并进行改正,还能学习其他组员身上的优点,有效提升课后复习效果[10]。

结  语

合作学习模式是一种高效的教学方式,被越来越多的教师应用在教学中。体育教师在开展篮球教学时也要合理应用合作学习模式,引导学生进行篮球运动训练,提高体育教学效率,深化学生对篮球运动技能的掌握,从而提高学生的体育运动水平。

[参考文献]

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朱文芳.合作学习模式在初中篮球教学中的应用[J].当代体育科技,2019,9(16):93-94.

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作者简介:叶祖杰(1976.2-),男,福建古田人,现任古田县松吉初级中学副校长,一级教师,荣获2019~2020年度城西街道“优秀校长”称号,以及县初中篮球赛“优秀教练员”称号。

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