浅析小学英语情境化教学模式的有效应用

张晓玲

摘要：英语是一门语言性学科，在教学的过程中，若脱离具体的情景，学生就会感觉枯燥乏味，出现“聋子英语”“哑巴英语”的情况，因此教师在进行小学英语教学的过程中，应该注重培养学生的学习能力，让学生在良好的情境中更好的感受到英语学习的趣味性，提升学生参与课堂活动的积极性，实现学生学习效率的有效提升。本文以小学英语教学为例，采用多媒体情境、问题的情境、游戏的情境三种教学模式进行教学，教学的效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：小学英语;情境化教学;应用策略

小学生阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，因此教师在进行教学的过程中，可以利用学生的这一特点，创设有效的情境，让学生在情境中捕捉到教师所传授的教英语信息，从而使学生乐于学习，并积极主动的参与到课堂的学习中，从而使学生高效的掌握教学的内容，去体会英语学习的乐趣，从而实现教学效率的有效提升。

一、创设多媒体情境，增加教学的趣味性

在教育教学的过程中，教师可以借助多媒体来创设有效的情境，促使学生在情境更好的体会与感知教学内容的趣味性，帮助学生深入的体会与掌握教学的内容。同时教师还可以借助多媒体为学生进行英语教学时融入生活化元素。让学生感受到英语知识在生活中的广泛应用，进而为学生营造一种良好的学习氛围，拉近了学生与英语学习的距离，帮助学生更好的感知教学的内容，实现学生学习效率的有效提升，从而完成小学英语高校课堂的构建。

例如：在进行“Hello！I’m Monkey”一课的教学时，教师可以借助多媒体为学生展示一组图片让学生观看，并对学生说出：图片中有一位国外来的同学来到了咱们学校，但是由于他对学校的人不熟悉，需要你们帮助他介绍一下，但是由于你们彼此不认识，首先你们先进行自我介绍吧。让学生观看后，同时为学生播放“Hello”的歌曲。教师引导学生观看图片上的对话，并对学生进行新单词的讲解。为帮助学生巩固教学的内容，教师引导学生在讲台中，戴上Li Yan的头饰说Hello，I'm...然后请学生向教师进行真实的自我介绍，并且和国外的小学生热情地打招呼。同时教师借助图片提问：Look，what's this？并将贴在树后的动物图片进行移动，然后戴上面具说：Hi，I'm Mimi.Hello，I'm Mimi.让学生在听录音的过程中进行跟读，并要求学生用手指读句子、单词来认读。同时教师引导学生在教师的音乐中进行“找朋友”游戏，让学生运用所学的知识进行练习。教师借助多媒体情境进行教学，有效的激发了学生的学习兴趣，并且使学生在情境中更好的体会与感知了教学的内容，学生乐于接受，积极的参与教师创设的教学活动，从而实现了良好的教学效果。

二、创设问题的情景，促使学生完成相应的任务

问题是引发学生思考的重要方式，在小学英语教学的过程中，为学生创设合理的问题的情境，能够促使学生深入的学习相关的内容。学生在教师创设的问题中，进行知识的探索，并且在解答的过程中能感受到英语学习的成就感与喜悦感，有效的增强了学生的学习体验。教师在进行教学的过程中，还可以结合教学的内容，为学生创设悬念，让学生在好奇心的趋势下，积极的进行教学内容的学习，循序渐进的提升学生的学习能力，帮助学生实现英语综合素养的有效提升。

例如：教师在讲授完“I have a ball”单元的内容后，为帮助学生巩固新学的单词，教师让小组的成员之间进行单词的听写，可以是由小组中的任意一个人，提出一个单词的汉语意思，其他学生写出英语的单词，小组中的成员不按照教学的顺序进行提问，而是由小组中的成员想到了哪一个就进行提问，小组中的成员共同写下。听写完毕后由小组成员之间交换批改。小组中的成员批改完后，将听写的笔记本交由教师，教师根据学生掌握的单词量的情况，采取针对性的指导，在后续课堂中适时的进行点播提问，帮助学生深入的巩固与掌握。同时教师要求学生在课后进行加深记忆，并由小组中的其他人员对错误的单词进行听写，直至掌握为止。教师让学生在小组中相互讨论课堂中的问题，学生之间相互监督、相互学习，高效的完成了预习的任务，并通过对话的模拟演练提高了学生口语的表达能力。

三、创设游戏的情境，有效降低教学的难度

在英语教学的过程中，教学中的重难点一直是教学任务的困难环节，而且也决定着课堂教学的效果，因此教师在进行教学的过程中，为帮助学生深入的理解教学的重点，可以创设游戏的情境来代替传统灌输式的教学模式，促使学生在特定的情境中感受到英语学习的良好氛围，降低了教学的难度，使学生轻松的突破与掌握教学的重难点。

例如：教师在进行“Look at my nose”一课的教学时，让学生在课下进行预习，并在课堂中引导学生指着自己的鼻子说：Look at my nose，nose，nose，nose.Look at my nose.同时出示词卡，让学生认读，学生会在理解后小声跟着教师说。此时，教师要随时给予表扬，并鼓励学生大声说。以小组为单位，让学生两人一组，四人一组，先在组内练习Look at..用同样的方法讲解eye，然后，让学生在自然的情景中进行练习。学生练习完成对学生进行问题的提问，让学生进行“师生相反”活动，并对学生说出：big、smalle含义，并让学生自己总结本节课教学的知识点，同时对学生创设几个情景，让学戴上头饰或名卡进行表演，通过交流，让学生理解、并回答How are you？时，Good！ Thank you.和Not very well. Oh， sorry.的不同用法。引导学生在小组中进行讨论与总结，学生讨论后并让学生以小组的形式进行总结陈述，同时教师针对学生的回答进行点评。采用游戏的方式进行教学内容的巩固，在游戏中感受到英语学习的乐趣，并且积极的进行参与课堂的活动，学习效果得到了有效的提升。

综上所述，在小学英语教学的过程中，教师通过开展情境教学，既能有效地活跃课堂的气氛，增加英语学习的乐趣，又能锻炼学生的思维，让学生在良好的情境中更好的感知与掌握教学的内容，并能达到事半功倍的效果。同时教师创设有趣的教学情境，能促使学生积极主动的进行英语知识的学习，实现了学生学习效率的有效提升。

参考文献：

[1]黄蕾.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中外交流，2019，026（035）：277.

[2]谢琼.情景教学法在小学英語教学中的运用探究[J]. 赤子，2018，000（030）：214.