高中数学教学中小组合作学习的应用研究

魏烜东

摘要：新课程的改革使团体学习在高中数学教学中得到了广泛的应用。实践表明，这种教学方法的应用可以增强学生的协作能力，并提高他们对学习数学的兴趣。本文就此问题展开了研究分析，希望对数学教师的教学提供参考。

关键词：高中数学;小组合作;应用研究

在新的课程改革的影响下，目前的高中数学教学模式也已开始从最初的灌输教学转变为自主学习。在教学过程中，许多老师要求学生在学习过程中发挥自己的主观能动性，以反映学生在教学过程中的基本地位。这样，高中生可以更直观地掌握数学知识。

一、高中数学教学中小组合作学习的当前问题

1.分组方法太随机

小组合作学习模型包括分组问题。但是，当前的数学班级有时在分组时过于随机。通常按位置，学生数量，年级等对组进行分组。这不可避免地会导致很大的差距。小组之间的学生能力也不尽相同。同时，小组成员也倾向于协作学习。以这种形式划分小组不仅会阻止学生充分发挥自己的个人能力，而且会使提高学生的协作能力变得困难，这对合作学习的有效性和效率产生了负面影响。由于随机的小组任务没有考虑学生的个性，因此很容易导致小组矛盾的爆发，这不利于课堂学习。

2.严格运用小组合作学习模式

目前，协作学习方法已在课堂上得到教师和学生的广泛使用和欢迎，但在具体实施方面仍然存在问题。分组通常与座位相关联，座位的适应性会阻碍小组合作的学习，从而使该模型在特定领域缺乏灵活性，难以发挥实际作用。同时，教师在讨论过程中缺乏监督，学生积极地进行讨论，但是讨论的内容有时与课堂学习有所不同，这也不利于有效地展示教学效果。另外，在小组成绩显示链接中，小组中的一些学生由于性格问题经常无法主动表达，因此一些学生没有机会表现，也不利于提高自己的能力。

3.教师教学方法有待改进

虽然小组学习模式可以鼓励学生提高他们的热情，但是在教学中，如果不强调方法和技巧，可能会产生负面影响。由于学生的学习能力，知识掌握，个性等差异一些学生无法融入交流和讨论中，也无法在这种模式下取得真正的进步。因此，尽管小组合作学习主要是基于学生的，但教师的地位仍然非常重要，教师的关键作用不可忽视。有些学生有困难，老师应该及时发现并提供帮助，以给学生适当的指导。

二、小组合作学习在高中数学教学中的应用策略

1.创新的教学方法

如果延续传统的教学体制，高中生就很难激发他们对学习的兴趣和热情，这将影响学习效果。因此，教师应合理利用各种资源进行教学和创新，不仅可以丰富教学内容，而且可以进一步促进高中数学课堂的小组学习。

例如，当学习“解三角形”时，教师可以使用多媒体向学生展示一些示例问题，例如测量河流两边的AB点之间的距离或建筑物的高度与地面之间的距离，以便学生可以将多媒体程序传可以在实践中应用。充分激发高中生的好奇心，让学生积极进行小组合作研究，利用学生的思考机会。

2.教师必须遵循激励原则

当老师将学生分为不同的小组时，他们可以在团队合作或个人比赛中执行学习任务。在完成任务之前，教师应为班上的学生发布评估标准。完成学习任务时，请每个人都按标准进行严格评估。最终，得分最高的小组将获得奖励，这可以促使学生渴望获得胜利和赞美。

例如，当学生学习“随机事件和概率”時。教师可以首先以试点形式组织问题，将其分配给不同的小组，然后让小组进行练习。在实践中，他们应该专注于试验大量数据，以感受频率和概率。最终，哪个小组会迅速做出反应，并且经常会得到鼓励。

3.科学合理分组

建立小组可以对协作学习产生影响。科学合理的分组在建立学生对学习和发展主动性的自信心方面起着重要作用。因此，在小组划分中，教师应充分了解学生作为基础，然后在学生之间进行划分。在计划小组成员时，教师可以根据研究主题的内容将小组成员分为各种形式。

例如，老师可以根据学生的不同技能水平将小组成员进行划分，从而将具有相同学习能力的学生分为一组，然后老师可以根据不同组的兴趣水平来计划不同的任务。另一方面，教师可以根据学生的不同特点来发挥小组成员的作用，然后促进小组之间的平衡，从而使每个小组成员都能在合作团队中发挥自己的作用，从而提高小组学生的整体效能学习。

总而言之，高中数学课中的小组学习模式可以有效地提高学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习热情，帮助学生独立学习数学，并在活跃的课堂氛围中提高他们的知识水平和数学技能。因此，教师需要注意课堂上当前的小组学习模式存在的问题，并有针对性地加以解决，积极采取科学分组和教师积极指导的合作小组学习模式。这种模式可以有效地在数学教学中发挥作用，并鼓励学生提高数学学习的效果。

参考文献：

[1]周之江. 高中数学教学中小组合作学习模式实践应用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（31）：185-185.

[2]程新，邵建鑫.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用[J].课程教育研究，2017（27）：152-153.