小学数学教学中素质教育的实施

王晓宁

摘要：数学作为我国基础教育课程体系中的一门重要学科，在拓展学生知识储备、培养思维能力、提高学生综合素质等方面具有重要作用。与此同时，新课标也指出了教师要调整教学策略、结构和体系，以提高教学效果，发挥学科应有的作用和影响。因此，每一位小学数学教师都应做出转变，在科学的指导下，推动数学教学方法策略的创新，以促进数学教学的全面转型和不断提升。

关键词：小学数学;教学策略;素质教育;实施

随着改革的深入，新课标成为教育教学的目标和指导方针，要求数学学科在育人功能上全面改革、创新、提升，以此来实现应试教育，到素质教育的转变。为此，应结合教学实践经验，从关注学生个体差异、精心设置问、优化教学评价、利用现代信息技术四个方面出发，对现阶段小学数学教学的基本方法和具体策略进行了系统分析。

一、关注学生个体差异

每个学生都是独立存在的个体，彼此之间不可避免地存在着差异，而教师在传统教学理念下忽视了这些差异，一味地采取“一刀切”、“一锅端”教学模式，最终导致学生之间的差距越来越大，教学效率和效果都很差。为此，数学教师应根据学生的具体情况，对学生的不同学习阶段做优、中、差的划分，制定分层的教学目标，提出差异化的教学要求，实施针对性的教学内容，以满足不同学生的需要，使每个学生都能获得适应性强的发展与进步。

举例来说，在教授“长方形周长”课程时，为了缩小学生之间的差距，我采用了分层展开的方法。我将学生分为A、B、C三个层次，并针对不同阶段的学生制定了相应的教学任务，如：A级内容具有探究性，拓展了学生的学习视野;B级内容具有正常的学习任务，促进学生的学习发展;C级内容具有探究性，巩固学生的基础，逐步缩小A、B、C三个层次的差距，满足不同阶段学生的学习需要。

二、精心设置问题

“问题”是学生基本理论知识的载体，也是学生思维的发源地和发源地，提出“问题”对学生独立思考、自主探究有重要意义。因此，小学数学教师必须掌握数学教科书中的重点、难点和要害知识，结合学生的认知和思维，设计并提出启发式问题，创设灵活多变、充满悬念的教学情境，直接激发学生的求知欲望和探索欲望，激发和激发学生的求知欲望和探索欲望，从而促使学生独立思考，深入了解知识形成与发展过程。

如“乘法”这节课主要内容是运算练习，但在长时间的运算练习中，学生容易产生消极、消极的情绪，影响学生的学习发展。因此，我在课堂上设置了提问环节，通过提问激发学生的学习兴趣，在提出问题后，给学生一个独立思考的时间，让学生利用这段时间进行思考，锻炼学生的自主学习能力。过了一段时间，学生才能知道答案，我又让学生展示自己的成绩，从学生的回答中可以看出他们的不足。

三、优化教学评价

评价是教师对学生学习活动和行为的直接判断和反馈，有助于学生客观认识自己，增强学习信心。因此，小学数学教师应重视教学过程中的评价环节，改变以往单一的成绩评价模式，以培养学生的综合素质和全面发展为评价的出发点，采用定性与定量相结合的多元评价方法，对学生的学习过程和成果进行综合评价，对学生的努力和进步给予肯定，并给予适当的激励和鼓励，以树立坚定的学习信心，从而达到巩固和优化教学效果的目的。

比如，评价环节对学生的学习和发展都有很大的帮助，所以我针对这个环节进行了优化。例如，在“乘法结合律”这節课程教学时，我会观察学生的课堂学习，根据学生的课堂表现，进行口头评价和口头表扬，从而激发学生的学习热情。其次，利用课后作业前的时间，发一份自我评分表，让同学们根据表格中的选项给自己打分，让同学们重新审视自己学习中的不足，认识到自己的学习优势，然后给自己打分，再让同学们互相打分，同时指出学习中存在的问题和学习的特点。

四、利用现代信息技术

随着信息时代的到来，现代信息技术广泛应用于教学实践，在实现传统教学手段的创新与优化方面发挥了独特的优势和作用。因此，小学数学教师应与时俱进，不断学习，提高自身的信息素养和教学能力，善于运用多媒体、电子白板等现代信息技术，创新教学手段，对数学知识进行信息化处理，再以图片、动画、录像、声音等多种形式呈现和展示，以图画、录像、声音等多种形式呈现和呈现，创造出直观、形象的教学，促进学生对知识的理解。

以“平移和旋转”为例，本课程内容较抽象，传统的语言讲解很难促进学生对知识的理解，我借由信息技术辅助教学，透过直观的情境，加速学生的理解。课后，我首先运用信息技术向学生展示数组平面图形，利用信息技术flash功能，将图形作平移、旋转，使学生直观地了解图形在转、转后的变化，辅助直观现象，使学生的注意力更加集中。这样以来，通过利用现代信息技术，创新教育教学手段，加快学生理解的速度。

总体而言，新课程标准下的每一门学科都面临着前所未有的机遇与严峻的挑战，全面转型升级是每一位教师必须做的必然选择。因此，小学数学教师要有科学的观念和创新意识，明确新的目标、任务和要求，主动创新教育教学方法，使数学教学过程得到优化，实现根本转型和升级。

参考文献：

[1]江忠.巧用数形结合 优化小学数学教学[J].教育与教学研究，2018，32（01）：101-106+127.

[2]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（01）：113-117.