浅谈小学低年级数学游戏教学探讨

施忠利

摘要：数学是一门很乏味的学科。为了使学生更好地学习数学，教师应采用不同的教学模式。游戏教学模式可用于小学低年级的数学教学，这可以激发学生对学习数学的兴趣，并有效提高课堂教学的质量。小学数学教师可以根据学生的学习条件和兴趣爱好适当地计划教学游戏，并创造良好的教学环境，以了解游戏教学在小学低年级数学教学中的应用。

关键词：小学低年级数学;游戏教学;策略

学生的天性是玩游戏。游戏过程中的学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发课堂气氛，激发学生的思维能力。那么，如何让学生在一个美丽、有趣和明亮的环境中学习数学呢？

一、数学游戏在小学中的作用

数学游戏可以激发低年级学生的学习兴趣。小学低年级数学教学的最重要目标是培养低年级学生学习数学的兴趣，以便学生自发地进入美好的数学世界。但是，我国教师传统的教学风格趋向于传讲和阻塞，导致学生不能自发地进入数学的奇妙世界，对数学知识失去兴趣。考虑到喜欢玩的低年级学生的心理特点，教师在小学低年级的数学教学过程中加入数学游戏可以激发学生对数学的兴趣。将数学游戏纳入低年级数学过程中尤其受學生欢迎，可以培养学生的数学情感。一旦达到一定水平，学生将对学习数学非常感兴趣，这有助于开展小学数学教育活动。教师的角色通常感觉很好，但是学生在课堂上难以交流。通过添加数学游戏，教师可以专注于低年级小学生活的娱乐性，并为他们提供在数学课堂中积极互动的机会。这使教师与学生的情感联系缩短，可以提高学生团队的理解力和协作能力，从而有效提高学生数学的应用水平。因此，当小学生对数学有一定的了解时，教师可以使用游戏教学法为学生提供必要的知识和创新技能。为了鼓励低年级学生参加数学游戏，教师还必须留出一些时间让学生自由地理解数学知识并发展低年级学生的实践技能。传统教学中有很多失败的例子，它们的成绩很好，但实践技能却很差，因此需要从低年级的学生那里发展实践技能。教师在数学课堂上应用数学游戏对提高学生的实践技能很有用。对于逻辑思维仍在增长的低年级学生来说，纯数学理论真的很难理解。但是，使用数学游戏可以将数学实践和数学理论结合起来，使低年级的学生更容易理解数学理论的原始抽象知识。同时，还增强了学生的实践和思考能力。

二、小学应用数学游戏教学策略

1.导入游戏并创建情境

低年级的学生更容易接受新知识，学生对数学的新知识也很感兴趣。通过将这些学生的学习特征与他们的认知水平相结合，教师可以创造不同的情境来激发学生学习数学的意愿，在教学中可以使用多种形式的游戏。例如，教师可以创建“观察”游戏，教师必须首先准备积木，并要求学生使用积木来创建三维图形。然后找到三个学生，在板上画出三角形的正面、侧面和顶部图像。图形正确无误，使用的时间最短的学生赢了。该游戏不仅可以练习学生的实践能力，还可以使他们进一步了解这三种方法的概念和观察方法，并以具体的方式显示抽象内容。由于许多学生对三维图像不太了解，因此学生在学习此内容时遇到了一些困难。该游戏可以有效地提高学生的空间想象力，同时简化数学复杂的问题，从而使学生不再害怕数学并有效地提高了学生的学习能力。

2.产生紧张感以激发好奇心

提出一个直截了当的问题会使学生感到无聊，教师应故意造成一个“有问题的”情境，向学生介绍与该主题有关的情况，在课堂上营造良好的氛围，并有利于学生的知识寻求活动。例如，在教授“加法9”时，教师开设了一门新课，与历史产生了张力。小鹿说：“天已经黑了，小白兔回家了，但是狐狸做了个陷阱。”小白兔说：“没关系，如果你错过算术问题的数量是9，你可以安全回家。”狐狸陷阱是？小白兔应该走什么路安全回家？通过问这两个问题，学生对数学的内容很感兴趣，激发了学生对知识的渴望，及时打开了学生的思维水坝，从而成功地完成了教学任务。

3.渗透课堂游戏，加深学生对数学的理解

低年级的学生在课堂上的自觉学习时间很短，学习观念容易被释放，注意力也不够集中。许多学生经常在教室里做与学习无关的事情，这对学生学习数学是非常不利的。因此，教师必须在课堂上合理地混合游戏和课程，充分利用游戏活动来展示课程，让学生通过参与游戏获得数学技能，并集中学生对游戏的关注，以免浪费课堂学习时间和机会。游戏教学法，可以提高学生运用数学和发展思维的能力。

以6-10理解，加法和减法课程为例。教师可以将班级中的学生分组，并为每个分组成员分配自己的编号（1-10）。例如，在游戏中，让每个小组围成一个圈，首先知道自己的号码和其他小组的号码，然后当教师喊“ 9作为小组”并停下来时，小组成员逐个旋转。学生应根据以下数字找到他们的伙伴，当数字相加以匹配教师的口号时，这是正确的，并且错误组合的学生将受到一些“惩罚”。

结束语：

简而言之，在数学教学中，教师应全心全意为学生们营造良好的学习氛围，使学生能够在民主、和谐、愉悦的游戏中很好地学习数学，从而有效提高小学低年级学生的思维能力和算数能力，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。

参考文献：

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