情境教学法在小学科学教学中运用与分析

李一格

摘要：小学科学课本中有很多的知识内容与我们的日常生活相关联，因此越来越多的教师在授课时从学生的生活经验出发展开科学教学，以此来激发学生对科学这门课程的学习积极性，让学生可以将在课堂中学会的知识运用到生活中来解决问题。但生活化教学需要一定的情境准备，如何在相应的教学情境下促进学生了解科学知识，这是目前小学科学教学中的一大重点问题。

关键词：情境教学;小学科学;运用策略

尽管对于小学生的全面教育要求较高，但仍有部分教师并未更新自己的教学观念，尤其是针对小学科学这种学科来讲，教师与学生之间的交流仅停留在课堂提问和知识的掌握情况方面，多媒体的使用频率不高，没有关注学生是否可以理解晦涩的理论知识，忽视了交流生活经验以及实验法教学的重要作用。基于此，在课堂中利用多媒体构建相应的情境模式，让学生可以在有趣的情境中摸索科学知识，理解起来也会更加容易，同时还可以利用知识来解决生活难题，帮助学生掌握更多知识。

一、重视信息情境，掌握科学知识

现在就大部分学校而言，教室内都安装各种信息化教学用具，教师需要重视信息化情境的设计，让学生自主的融入科学课堂。在开展教学时，教师需要关注以下几点内容：第一，情境元素的设计要以本节课的教学内容为基础，而且每个环节的设定都需要满足知识传递的要求，依托信息化教学完成相应的教学目标。第二，小学科学中虽然有很多内容联系生活，但仍有部分重难点知识光靠经验的讲解学生难以听懂，这时需要用信息技术营造生动的情境，将难点知识进行拆分、细化，通过不同的形式为学生展示和讲解;与此同时，还应该重视教师与学生之间的交流，便于及时根据学生的理解情况进行更新。第三，情境模式下课堂结束后，教师需要根据本堂课学生的反应和参与以及知识掌握情况，及时反思和调整，以期在下次的课堂中可以将知识传递的更为明白。

例如，《地震》这节课的内容与学生的生活联系比较密切，且学校经常会做相应的地震演练，但由于地震不常发生，小学生并不了解地震的发生原因及后果，对于相应的知识点就会有陌生感。因此，就可以利用多媒体资源创设一个情境来具象化课堂教学，如为学生展示汶川大地震的视频和图片资料，让学生可以了解地震灾害，加强防护意识。在观看完视频资料之后，我引导学生思考地震是如何产生的？我拿出事先准备好的毛巾和小木棒，将小木棒横放入毛巾中，接下来开始挤压毛巾，结果小木棒发生断裂，通过这个小实验，让学生可以观看到实验的过程，激发学生思考“毛巾实验”与地震成因有着什么样的关系？学生们纷纷动脑思考并积极举手回答问题。最后，我再根据学生的回答情况，进行整理和总结，便于学生掌握这部分的重点知识。

二、创设模拟情境，深化实验教学

小学科学教材中包含许多较难的知识点，这些知识点单凭多媒体图像展示和教师的讲解学生获得的知识都只是表面，其中很多重点内容需要通过学生的亲身实践才能理解。但由于现阶段实验教学准备不完善，以及部分教育工作者认为实验教学会影响教学效率等原因的存在，导致实验教学的开展面临许多困难。由此可见，为学生创设能够进行实验的有利条件是小学科学教学有效开展的重要前提保障，相关教育工作者可以构建相应的实验模拟情境，借助信息资源让学生直观的看到各种知识点的真正内涵，便于學生理解其中的实验原理。除此之外，教师还应该发挥小学生对新鲜事物的好奇心，鼓励学生来动手做实验，让学生可以通过自己的努力和实践获得所需要的试验记录以及得出最后的结论，帮助学生真正理解难点知识，同时也可以培养学生发现问题的能力。

例如，在开展《地球内部有什么》的教学时，对于小学生而言，浩瀚的宇宙、星体学生们往往兴趣度比较高，但由于生活在地球上所以并不能看见地球本身的样子。因此，可通过多媒体技术来模拟地球以及地球的内部构造，形成相应的实验情境。在导入环节，我播放了“神舟十二号”发射升空的影像资料，并且将此前太空站传阅回地球的地球图片与资料给学生们展示，让学生可以了解我们生活的地球到底是什么样子的。学生通过观看资料都表现出对地球强烈的好奇心，接下来通过提问的形式，引导学生思考地球的内部是怎样的？让学生来参与讨论。课堂最后，我再结合学生的回答，利用信息技术模拟地球内部构造，让学生直观的了解这部分的内容。

三、借助游戏情境，完善教学目标

对小学生来讲，单纯的坐在教室内听教师讲课未免过于枯燥，而且在小学的课程中多样性的活动教学更能吸引学生的注意，教师可以借助游戏情境让学生在游戏中完成教学任务。多样化游戏活动的开展可以让学生对学习知识变得更加主动，课堂中可以做到认真听讲。但要注意到的是，游戏情境应该满足于学生的兴趣爱好，同时还应该与本节课的教学内容挂钩，尤其是科学课本中的理论、概念性知识点，这样可以让其变得更加有趣，吸引小学生的注意力。而且，课堂教学还应该以学习为主，游戏情境仅作为授课的一种方式，教师需要分清主次，将知识点选择一个角度深入，把握好课堂授课的有效性，让学生可以在娱乐中获得知识的充实和更新。

总之，小学科学是帮助学生掌握有关生活知识、理论知识的重要媒介。教师在教授科学知识点时，需要尽可能的将知识与情境融合，让学生可以在感兴趣的情况下获得更多的知识，从而不断深化教学。

参考文献：

[1]王艺桦.小学科学情境教学的多元切入探析[J].基础教育研究，2020（22）：80-81.

[2]杨金玲.新课改模式下的小学科学情境教学策略研究[J].才智，2020（28）：107-108.