小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略

李佳桐

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，针对当前小学语文阅读教学效果差、小学生阅读能力参差不齐等问题，教师需要深入分析问题存在的原因，并通过多元化的解决方式，激发学生的阅读兴趣，開阔学生的阅读视野，进而实现有意识地培养学生的阅读能力，使学生在充满亲和力的氛围中，提升小学语文阅读教学的质量。

关键词：语文阅读;教学问题;对策研究

引言

小学生的语文知识面比较窄，只有通过不断学习和阅读，才能更好地拓展视野，使自己的阅读水平得到提高。阅读是一种通过视觉系统将书面用语传递到大脑的信息模式。在阅读的过程中去独立思考问题，对那些自己感兴趣的好词、好句，可以摘抄积累，以便在作文时进行应用。在阅读的过程中，学生可以不断提升自主学习能力和阅读能力。同时，教师还可以在教学生学习语文阅读的过程中，定制一些课外的阅读计划，从而使学生对阅读产生浓厚的兴趣，并且使阅读变成一种生活习惯，让学生在阅读的过程中，不断去吸取知识和信息，从而提高自身的综合能力素养。许多研究表明，喜欢读书的孩子具有较强的解决问题的能力，但不是所有的学生都喜欢阅读，都能读出文章的精华，都能提升自己的阅读能力。因此，教师在教小学生语文阅读的同时，不能只注重课堂教学，还应该找出教学中所面临的问题及时进行改进。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）缺乏阅读兴趣的培养

无论是低年级学生还是高年级学生，对于阅读兴趣的培养是必不可少的。尤其是对于小学生阅读教学，先要做的便是激发学生对于阅读的兴趣，所以教师在培养学生阅读能力的同时，需要首先做好的便是利用巧妙的教学方式来吸引学生对阅读产生兴趣，从而达到提高学习效率的目的。一是教师可以采用投票的方式，让学生选出阅读教学中最喜爱的话题，根据学生所选的话题来创造情境阅读。二是教师可以在阅读教学的过程中巧妙地提出一些问题，这样既可以有效地激发学生阅读的兴趣，又可以使学生在学习的过程中体会到不一样的知识。但是在实际的教学中，教师往往忽略了对于学生阅读兴趣的培养，如果在学习的过程中，学生不能对教学内容产生兴趣，那么学生在学习的过程中便会三心二意。即使教师讲得再好，再热火朝天，如果学生没有了对阅读的兴趣，那么不但达不到教学的效果，还会大大降低学生的课堂学习效率。所以在小学语文阅读教学的过程中，对于阅读兴趣的培养是重要的。

（二）阅读形式单一

学生在平时的阅读学习中，接触最多的便是课本。教师根据每一单元所编制的文章给学生讲解，在讲解时，就文章本身进行一遍又一遍的阅读。长此以往，学生对于阅读的兴趣便会大大降低，甚至有的学生会产生厌学心理。如果教师只按照课本的方式进行阅读教学的话，会让学生与许多名著名作失之交臂。另外，随着科技的发展，网络日新月异的变化对学生的阅读也具有很大的冲击。许多学生沉迷其中，热衷于电视电影和网络阅读。这种新型的而且颇受学生喜欢的“快餐”，使得学生越来越难以静下心来读一本好书，用心去体会经典名作中的诗情画意。对于文字的兴趣也越来越低，由此可以看出阅读也变得越来越困难。

二、小学语文阅读的对策研究

（一）开阔学生的阅读视野

在传统的教学过程中，很多小学语文教师将小学生的阅读视野局限于教材文章、课外指定书目的阅读上，认为课堂教学是提升阅读能力的最佳途径，还存在一些教师没有阅读过指定书单中的书籍，直接将书籍介绍给学生，让学生自由阅读的情况。为解决上述情况，教师必须创新教学方式，以开阔学生的阅读视野。为此，教师可以采取群文阅读教学模式，针对教材内的文章进行对照教学，在拓展学生阅读量的同时，培养学生比较型阅读的思维模式。如部编版五年级课文《桂花雨》通过描写小时候摇桂花、做桂花的回忆，表达了作者浓浓的思乡情怀。在教学这篇文章时，教师可以引入另一篇课外阅读文章《春酒》，两篇文章的主题相同、作者相同，都描写了故乡特定时节的特定风俗，且都集中笔墨描写了故乡的美食和风土人情，教师可以引导学生对比两篇文章，通过比较、分析两篇文章在内容、结构、主题上的异同点，深刻体会作者的写作风格和思想感情。

（二）丰富学生语文阅读学习素材

以往在实施语文阅读教学时，受教学时间与教育技术和学校教学条件等多种因素的影响，学生实际能够进行阅读学习的素材非常有限。实际上，教师要想高效的开展阅读教学工作，阅读素材是教学的基础所在，只有不断丰富阅读素材，才能满足阅读教学和学生阅读学习的实际需求。一般来说，在现实生活中存在非常多的具有阅读价值的素材，通过学习生活中的阅读素材，在写作时也能更加高效的应用。所以，语文教师应充分发挥各类教育技术的作用，从生活中收集积累各类阅读学习的素材，在阅读课堂教学时引入一些课外素材。通过该种方式，可以有效的丰富学生的阅读资料，促使学生眼界更加开阔，也能有效提升学生的阅读学习和理解能力。对于语文教师来说，其发挥着阅读知识和传授与引导作用，同时还要在学生阅读时，发挥指导作用，促使学生更好阅读。

（三）教师要能够根据不同的阅读材料创设不同的教学情境

在传统的阅读教学当中，教师常常将实际的关注点放在了文章当中，而忽视了文章所营造的精神世界。小学生之所以会觉得阅读十分枯燥与乏味，主要是因为小学生并没有掌握正确且科学的阅读方法。因此，教师在进行实际的阅读教学时，一定要使小学生充分感受到阅读所具有的活力与生命力。教师一定要根据内容与情感的不同，创设出不同的教学情境，要充分地吸引小学生，营造出一种较为和谐、愉快的阅读学习氛围。

结束语

根据以上的叙述与总结，我们可以看出小学语文阅读教学的问题在于部分教师没有促使学生对阅读产生兴趣，导致小学语文阅读教学没能得到更好的发展。在培养学生阅读习惯的时候，教师更应注重引导学生掌握阅读的学习方法。教师作为教学的引导者，还需根据每一位学生的实际情况来制定相关的学习目标，找到合理的教学方法，强化文学素养。

参考文献：

[1]南燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].好家长，2015（12）：20.

[2]史玉诚.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].新一代月刊，2015（7）：120.

[3]曹慧芳.小学语文阅读教学存在问题以及对策研究[J].中华少年，2018（5）：66.