小学数学多样化教学方法实践探索

黎夏阳

摘要：小学数学新课程标准强调，教师教学要立足于学生已有的知识和经验，从学生实际出发组织和开展教学活动，要使学生拥有充分的自主学习的机会和自由发展的空间，使教与学达到最佳组合。然而就目前的小学数学课堂教学而言，其形势却不是十分乐观，由于大多数教师没有很好地理解和体会新课程理念及精神，仍采取单一且枯燥的教学方法来进行教学，这不仅极大地影响了学生学习积极性的调动，而且也不利于促进学生对数学知识的理解和掌握，这便对教学效果产生了一定的负面影响。因此，如何采取多样化的教学方法，切实扭转数学教学长期低效化的局面，以达到提升教学质量，促进学生全面发展的目的，已是当前小学数学教学中的一个亟待解决的关键性课题。教学方法作为学生获取知识和形成能力素养的重要途径，同时也是教师教学能力高低的最主要体现，我们有必要对多样化教学方法进行探索和研究。基于此，笔者就根据自身教学实践与感悟，从情境导入的运用、分层授课的采取以及合作探究的开展三方面着手，对小学数学多样化教学方法进行深入阐述，以供广大教学同仁参考及借鉴。

关键词：小学数学;多样化教学方法;情境;分层;合作探究

在传统的小学数学课堂中，教师所采取的教学方法多以“注入式”为主，学生始终扮演着被动者的角色，这不仅极大地压制了学生的个性，阻滞了学生的发展，而且也不利于促进学生数学综合能力与素养的有效培养。面对这一状况，作为小学数学教师的我们有必要对传统教学方法进行创新与改善，在立足学生实际的前提下，从多个角度、多个层面、多个渠道切入，实现教学方法的多样化，这样一来可以更好地激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与课堂教学活动，二来能够更加充分地兼顾不同层次学生各异的学习需求，进而有利于提高教学效率，取得最佳的教学效果。

一、运用情境导入，激活课堂教学活力

相较于传统的被动式教学模式，学生更加倾向于在轻松、愉悦、宽松的课堂氛围中主动地探索并获取知识。因此，作为小学数学教师，我们首先应在明确兴趣激发重要性的基础上，结合学生的兴趣爱好和实际需求，运用情境导入的方式激活课堂教学活力，引发学生的求知欲望，进而为学生后续学习的深度开展奠定一个坚实的基础。

在教学“复式统计表”这节之初，我先是利用课件出示了学生参加体育活动时的照片，并让学生谈一谈自己的爱好。在学生互相交流后，我向学生问道：“我们班的同学都喜欢哪项活动呢？”在学生自由表达了自己的猜测后，我利用课件出示了六项活动，并继续引导道：“在这六项活动中，我们采取什么样的方式进行调查才可以又快又清楚地知道我们班的同学最喜欢的活动呢？”如此，通过在导入环节创设学生熟悉的情景，不仅吸引了学生的注意力，而且还有效激发了学生的学习兴趣，使学生自觉投入到了对新知的学习和探索活动中。

二、采取分层授课，挖掘学生个性潜能

新课程改革强调，教育教学要面向全体学生，要正视学生的个性差异，要使全体学生都能够通过有效学习，在自身原有的水平上得到不同程度的提升和发展。基于此，作为小学数学教师，我们应深谙新课改要求及理念，从学生实际情况出发，有目的、有步骤、有层次地组织和开展教学活动，以深入贯彻因材施教，进而充分挖掘学生的个性潜能，促进学生的共同发展。

在教授“小数的初步认识”这节内容时，我先是根据学生实际制定了不同层次的目标，让学生根据自身的能力水平自由选择，以最大限度地调动学生学习的积极性和自主性。之后，在实际教学的过程中，面对数学基础、学习能力、思维水平各异的学生，我对教学内容进行了“弹性”处理，要求优等生在达成学习目标的基础上，适当扩大知识面，以开发其智力，而后进生只需学习最基本的内容即可。此外，我还对教学方法进行了灵活选取，或让优等生与中等生自学，或指导学困生循序渐进地掌握基础知识与技能，以使全体学生得到充分发展。

三、开展合作探究，实现师生良好互动

在新课程改革不断深化的背景下，要想从根本上克服传统教学模式的弊端，为实现学生的全面、和谐、可持续发展奠定坚实的基础，作为小学数学教师的我们应及时调整自身的角色定位，引导学生通过合作学习亲历知识的探索过程，这样有利于发挥学生学习的主观能动性，实现师生、生生间的良好互动。

以“长方形和正方形的周长”这一知识点的教学为例，在引导学生回顾了旧知后，我以“为贺卡设计漂亮花边”这一活动为切入，让学生四人为一组，通过动手操作自主推导长方形和正方形的周长公式。在合作学习的过程中，我对学生予以了适时的指导和点拨，以促进学生更好的学习，为合作学习的顺利开展扫清障碍。如此，通过开展合作探究，不仅发挥了学生的主观能动性，培养了学生的动脑、动手和推理能力，而且还实现了师生、生生之间的良好互动，有利于取得事半功倍的课堂教学效果。

总而言之，作为一名新时期的小学数学教育工作者，我们应根据素质教育和新课程改革的要求，对傳统的教学方法进行大胆革新、适时优化和随时调整，同时我们还应特别重视对学生学习兴趣的激发，个性潜能的挖掘以及积极情感的调动，使学生爱上数学，学好数学，进而为学生数学成绩的提升和未来的长远发展创造一个有利条件。

参考文献：

[1]陈奕桦，付倩兰.教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J].数学教育学报，2017，26（04）：80-86.

[2]李云霞.浅谈小学数学教学新策略的探究[J].教育现代化，2017，4（24）：255-256.